Θερινή ώρα από τα ξημερώματα της Κυριακής, 30 Μαρτίου

 Χάσαμε τον ύπνο μας λόγω της κρίσης, θα στενοχωρηθούμε τώρα για μία ώρα;

Στις 3 τα ξημερώματα της Κυριακής 30 Μαρτίου, οι δείκτες των ρολογιών θα πρέπει να γυρίσουν μια ώρα μπροστά και να δείχνουν 4. Το μέτρο της θερινής ώρας θα ισχύσει έως τις 26 Οκτωβρίου 2014.

Θεατρική Παράσταση στο 5ο Δημοτικό Σχολείο Καστοριάς

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ

Αγαπητοί Διευθυντές, Δάσκαλοι, Γονείς και Μαθητές,

Σας προσκαλούμε στη θεατρική μας παράσταση με τίτλο

«Ο λύκος έχει… μπερδέματα»,

 που θα παρουσιάσουμε το Σάββατο 29 Μαρτίου και ώρα 18:00, στην αίθουσα εκδηλώσεων του 5^ου Δημοτικού Σχολείου.

(Θα ήταν χαρά μας να έρθουν μαζί σας τα παιδιά σας, φίλοι και γνωστοί!)

Με τιμή

Ο δάσκαλος Τσιάντας Γεώργιος και οι μαθητές του Στ2 τμήματος

του 5ου δημοτικού σχολείου Καστοριάς

   http://5dim-kastor.kas.sch.gr/    (Δείτε την πρεμιέρα)

ΔΟΕ: Η χθεσινή συνεδρίαση συνεχίζεται και σήμερα...

Αναμένουμε όλοι μας, μία ομόφωνη απόφαση

 ΣΥΝΕΧΕΙΑ ΣΥΝΕΔΡΙΑΣΗΣ Δ.Σ. Δ.Ο.Ε. ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 28/3/2014

Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. μετά από πολύωρη συνεδρίαση σήμερα Πέμπτη 27 Μαρτίου 2014 δεν κατέληξε σε ομόφωνη απόφαση ή σε μια απόφαση η οποία  μπορεί να συγκεντρώσει μια πλειοψηφία που να εκφράζει το συντριπτικά μεγαλύτερο μέρος του κλάδου.

Η συνεδρίαση θα συνεχιστεί αύριο Παρασκευή 28 Μαρτίου και ώρα 9.30.

Θέλουμε να τονίσουμε ότι η θέση της Δ.Ο.Ε. στο θέμα της αυτοαξιολόγησης και της συγκρότησης των ομάδων εργασίας παραμένει αμετάβλητη και καλεί τους συναδέλφους να μην προχωρήσουν σε καμία ενέργεια μέχρι τη λήψη οριστικών αποφάσεων.

 Από τη Δ.Ο.Ε.

Νωρίτερα στα θρανία αλλά με «λευκή εβδομάδα»

Βαθιές τομές και αλλαγές ετοιμάζει το Υπουργείο μας!

Χωρίς "τσίπα", συνεχίζουν να επιμένουν για "Λευκές Εβδομάδες"

Από 3 έως και 7 ημέρες νωρίτερα θα ξεκινήσει το ερχόμενο σχολικό έτος, σύμφωνα με τις προτάσεις για αύξηση του διδακτικού χρόνου που επεξεργάζεται το υπουργείο Παιδείας. Η αύξηση αυτή θα δώσει τη δυνατότητα να θεσπισθεί «λευκή εβδομάδα», χειμωνιάτικες διακοπές δηλαδή, με στόχο την ενίσχυση του εσωτερικού τουρισμού.

Ο προγραμματισμός στον οποίον φαίνεται να καταλήγει το υπουργείο προκειμένου οι σχετικές αποφάσεις να ανακοινωθούν το επόμενο διάστημα είναι να ξεκινήσει το σχολικό έτος 2014-15 τη Δευτέρα 8 Σεπτεμβρίου ή την Πέμπτη 4 Σεπτεμβρίου αντί τις 11 Σεπτεμβρίου τα προηγούμενα χρόνια.

Κύριος στόχος είναι να αυξηθεί κατά περίπου 10% και 5% αντίστοιχα σε Δευτεροβάθμια και Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση ο διδακτικός χρόνος και να συνδυαστεί με μείωση της σχολικής ύλης και αλλαγή του τρόπου διδασκαλίας ώστε να μπορεί να γίνει εμβάθυνση στα μαθήματα ενόψει της εφαρμογής του νέου προγράμματος στα λύκεια που ξεκινά και για τη Β' τάξη το ερχόμενο έτος (ήδη ισχύει για την Α' λυκείου) και να ενισχυθούν τα μαθησιακά αποτελέσματα.

150 ΗΜΕΡΕΣ. Σύμφωνα με τα στελέχη του υπουργείου Παιδείας, σήμερα στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση μαθήματα παραδίδονται για περίπου 150 ημέρες (χωρίς να υπολογίζονται οι εξετάσεις που διαρκούν πολύ) και στην Πρωτοβάθμια για 170. Εφέτος το σχολικό έτος τελειώνει για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση στις 21 Μαΐου, μελετάται όμως από του χρόνου, αν καταστεί εφικτό χωρίς να προκληθεί καραμπόλα στις Πανελλαδικές, να τελειώνει λίγες μέρες αργότερα.

Η αύξηση του διδακτικού χρόνου θα δώσει και τη δυνατότητα στο υπουργείο Τουρισμού να θεσπίσει την περίφημη «λευκή εβδομάδα» που είχαν προτείνει τον περασμένο Φεβρουάριο οι ξενοδόχοι προκειμένου να γίνονται περισσότερες εκδρομές οικογενειών και να ωφεληθούν οι τοπικές οικονομίες. Εάν συμβεί πάντως, δεν θα πρόκειται για ολόκληρη εβδομάδα, αλλά για 1-2 πρόσθετες ημέρες σχολικής αργίας κολλητά στην Καθαρή Δευτέρα.

Αυτές τις ημέρες συζητούνται προτάσεις για περικοπή και ορισμένων θρησκευτικών αργιών όπως του Αϊ-Γιάννη (7 Ιανουαρίου), ωστόσο υπάρχουν ενστάσεις από θρησκευτικούς κύκλους. Παράλληλα, προβληματισμός επικρατεί ακόμα για το αν θα ήταν χρήσιμο διδακτικά να περικοπούν και 2-3 ημέρες αργίας από τις διακοπές του Πάσχα.

ΟΙ ΑΝΤΙΔΡΑΣΕΙΣ. Η πρόταση για την καθιέρωση «λευκής εβδομάδας» ή αλλιώς ανοιξιάτικου διαλείμματος στα ελληνικά σχολεία είχε συγκεντρώσει αρκετές αντιδράσεις όταν υποβλήθηκε, τόσο αρνητικές όσο και θετικές. Στις θετικές συμπεριλαμβάνεται η τόνωση του τουρισμού, στις αρνητικές η οικονομική αδυναμία των οικογενειών που, συνδυασμένη με την ανάγκη να εργάζονται οι γονείς, ίσως οδηγούσε τον νέο θεσμό σε αποτυχία, ενώ εκφράστηκαν και ενστάσεις για την αφαίρεση ημερών από τον σχολικό χρόνο.

Τα ΝΕΑ.gr

ΕΝΤΥΠΗ ΕΚΔΟΣΗ

«Κήρυξη 3ωρης στάσης εργασίας την Παρασκευή 28 Μαρτίου 2014 και συγκέντρωση στο Υπουργείο Παιδείας»

 

Αθήνα 26/3/2014
Προς
1. Τους Συλλόγους Εκπαιδευτικών Π.Ε.
2. Μ.Μ.Ε.

Θέμα: «Κήρυξη 3ωρης στάσης εργασίας την Παρασκευή 28 Μαρτίου 2014 και συγκέντρωση στο Υπουργείο Παιδείας»

   Η νίκη του εκπαιδευτικού κινήματος με την ακύρωση των σεμιναρίων των στελεχών εκπαίδευσης το Σάββατο 15 και την Παρασκευή 21 Μαρτίου, ήταν μια μάχη που κερδήθηκε ενάντια στα σχέδια της πολιτικής ηγεσίας του Υπουργείου Παιδείας για την επιβολή της αξιολόγησης - χειραγώγησης, της κατηγοριοποίησης των σχολείων και των απολύσεων. Ο αγώνας συνεχίζεται.

  Την Παρασκευή 28 Μαρτίου  συνεχίζονται τα σεμινάρια των σχολικών συμβούλων σε σχέση με την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών.

  Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. καλεί τους συναδέλφους να συμμετέχουν μαζικά στη συγκέντρωση που οργανώνουν οι εκπαιδευτικές Ομοσπονδίες την Παρασκευή 28 Μαρτίου στις 13:00 στο Υπουργείο Παιδείας ώστε να αποτραπεί κι αυτό το σεμινάριο της ντροπής.

  Για το σκοπό αυτό κηρύσσει 3ωρη στάση εργασίας, τις 3 τελευταίες ώρες του πρωινού και τις 3 πρώτες του απογευματινού κύκλου, για τη διευκόλυνση της συμμετοχής των συναδέλφων στη συγκέντρωση.

Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ - ΧΕΙΡΑΓΩΓΗΣΗ ΔΕ ΘΑ ΠΕΡΑΣΕΙ

ΑΚΥΡΩΝΟΥΜΕ ΟΛΑ ΤΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΤΗΣ ΝΤΡΟΠΗΣ

ΟΛΟΙ ΤΗΝ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 28/3 ΣΤΙΣ 13:00

ΣΤΟ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ 

Από τη Δ.Ο.Ε.

Μεγαλώνει κατά δέκα ημέρες το σχολικό έτος

news.gr

Του Γιώργου Λαμπίρη

Καμία διάθεση για κατάργηση των σχολικών αργιών των Τριών Ιεραρχών και της γιορτής του Αγίου Ιωάννη στις 7 Ιανουαρίου δεν υπάρχει από την πλευρά του υπουργείου Παιδείας, παρότι το τελευταίο διάστημα η πληροφορία αυτή ακούστηκε αρκετά έντονα.

Αντιθέτως, σύμφωνα με απόλυτα διασταυρωμένες πληροφορίες του news.gr, θα υπάρξει αύξηση των ημερών του διδακτικού έτους για τα λύκεια.

Συγκεκριμένα, τα σχολεία για φέτος θα κλείσουν στις 21 Μαΐου, ενώ θα ανοίξουν και πέντε ημέρες νωρίτερα το Σεπτέμβριο, ενώ οι πανελλαδικές θα ξεκινήσουν στις 27 Μαΐου.

Η αύξηση των διδακτικών ημερών κρίνεται απαραίτητη μετά τις απανωτές απεργιακές κινητοποιήσεις των καθηγητών τον τελευταίο διάστημα, σε μία προσπάθεια να αναπληρωθεί μέρος των χαμένων διδακτικών ωρών.

Λιγότερες διακοπές το Πάσχα;

Χαρακτηριστική, πάντως, είναι η πρόταση που έχει πέσει στο τραπέζι και με βάση την οποία οι αξιωματούχοι του υπουργείου Παιδείας εξετάζουν περικοπή των διακοπών του Πάσχα. Η πρόταση αυτή εξετάζει την επανέναρξη των μαθημάτων την Τετάρτη του Πάσχα, αλλά ακόμα βρίσκεται υπό συζήτηση.

Σε κάθε περίπτωση, οι επίσημες ανακοινώσεις του Παιδείας αναμένονται την επόμενη εβδομάδα με δεδομένο ότι θα έχουν εξεταστεί και συζητηθεί όλα τα παραπάνω θέματα.

ΔΟΕ: "Κίνηση πανικού σε ακόμη πιο αυταρχική κατεύθυνση."

 

Αρ. Πρωτ. 750                                                           Αθήνα 24/3/2014
Προς
Τους Συλλόγους Εκπαιδευτικών Π.Ε.

ΘΕΜΑ : « Για τη νέα εγκύκλιο του Υπουργείου Παιδείας και την αυταρχική της εκτροπή.»

 Κίνηση πανικού σε ακόμη πιο αυταρχική κατεύθυνση. Αυτός είναι ο αληθινός τίτλος της  με αριθμό 44375/Γ1/24-3-2014 εγκυκλίου του Υπουργού Παιδείας  με την οποία ο κύριος Υπουργός, αφού οι δύο προηγούμενες, με υπογραφή Υφυπουργού, εγκύκλιοι απέτυχαν να κάμψουν την αντίσταση των εκπαιδευτικών στην προωθούμενη εφαρμογή της «αυτοαξιολόγησης» - αξιολόγησης - χειραγώγησης, αποφάσισε να απεκδυθεί το «δημοκρατικό» μανδύα και προστάζει τους διευθυντές των σχολικών μονάδων να αγνοήσουν τις αποφάσεις των συλλόγων διδασκόντων και να συγκροτήσουν, με δική τους απόφαση,  τις ομάδες εργασίας της ΑΕΕ. Κι όλα αυτά το απόγευμα της 24^ης Μαρτίου, λίγες ώρες πριν τιμήσουμε τους ήρωες του 1821 που με τους αγώνες τους έβαλαν τα θεμέλια της ελευθερίας και της δημοκρατίας για τη νεότερη Ελλάδα.

  Είναι ολοφάνερο ότι η πολιτική ηγεσία του Υπουργείου ένιωσε τη δύναμη της άρνησης των εκπαιδευτικών για την εφαρμογή της ΑΕΕ που συνδέεται με την κατηγοριοποίηση των σχολείων και την αξιολόγηση - χειραγώγηση των απολύσεων και της διάλυσης του δημόσιου σχολείου.  Είναι ολοφάνερο ότι αντιλήφθηκε από τα δύο πρώτα σεμινάρια στελεχών ότι ακόμα κι ο μηχανισμός αξιολογητών που προσδοκά να έχει στη διάθεσή της είναι, σε μεγάλο βαθμό, απρόθυμος να την ακολουθήσει και δεν αντέχει την πίεση της βάσης των εκπαιδευτικών.

  Η προσφυγή στην αντιδημοκρατική μέθοδο του «αποφασίζουμε και διατάζουμε» και η εγκατάλειψη των μεγαλόστομων κενολογιών περί «σχετικής αυτονομίας των σχολείων, ενίσχυσης του «βαθμού ελευθερίας του εκπαιδευτικού» και  εδραίωσης  πολιτισμού εμπιστοσύνης, αποκαλύπτουν τις ειλικρινείς προθέσεις της πολιτικής ηγεσίας αλλά και την ουσία του δίπτυχου ΑΕΕ - αξιολόγηση που δεν είναι άλλη από την απόλυτη χειραγώγηση.

  Αυτό που δείχνει να αγνοεί η πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας είναι ο μεγάλος βαθμός συσπείρωσης που η μάχη κατά της ΑΕΕ- αξιολόγησης έχει φέρει στο εκπαιδευτικό συνδικαλιστικό κίνημα. Το συντριπτικό ποσοστό του 93% των εκπαιδευτικών που υπέγραψε το κείμενο άρνησής της και ο απίστευτος όγκος των σχολικών μονάδων που έχει ήδη συντάξει πρακτικά μη συγκρότησης των ομάδων εργασίας είναι ο παράγοντας που δεν έχει μετρήσει σωστά. Γιατί καμιάς μορφής αξιολόγηση δεν μπορεί να προχωρήσει δίχως τη συναίνεση των εκπαιδευτικών.

 Καλούμε το σύνολο των εκπαιδευτικών να διατηρήσουν το αγωνιστικό φρόνημα και την ενότητα  που τους έχει διακρίνει όλο αυτό το χρονικό διάστημα, να παραμείνουν συσπειρωμένοι κοντά στην Ομοσπονδία και να αναμένουν τις αποφάσεις που θα καθορίσουν την παραπέρα πορεία.

 Το πρωί της Πέμπτης 27/3 κι αφού έρθει σε επαφή και με τις άλλες Εκπαιδευτικές Ομοσπονδίες, εξετάσει όλες τις παραμέτρους του ζητήματος, μα πάνω απ' όλα λάβει υπόψη του τη βούληση του Κλάδου, την ανάγκη προάσπισης των δικαιωμάτων των εκπαιδευτικών και την υπεράσπιση της δημόσιας εκπαίδευσης, θα συνεδριάσει το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. ώστε να οργανώσει τη από εδώ και πέρα στάση μας.

Για το Δ.Σ.

Ο Πρόεδρος    Ο Γεν. Γραμματέας

Χαράλαμπος Κόκκινος   Αθανάσιος Κικκινής

Επετειακή εγκύκλιος... αντί πανηγυρικού!

   Όπως ήταν αναμενόμενο, ο υπουργός παιδείας ενέδωσε, για μία ακόμη φορά, στις εμμονικές και παντοιοτρόπως εκπεφρασμένες απόψεις του "ειδικού συμβούλου" και Διευθυντή τού Γραφείου του και... παραμονή της εθνικής επετείου, εξέδωσε νέα εγκύκλιο με την οποία καθιστά υπεύθυνους τους Διευθυντές των σχολικών μονάδων για τη συγκρότηση των ομάδων εργασίας, προκειμένου να προχωρήσει η διαδικασία της ΑΕΕ.
  Όλη η ανατρεπτική διάθεση του υπουργείου αντί να επικεντρώνεται σε αυτή καθεαυτή την προαγωγή της εκπαιδευτικής διαδικασίας, εξαντλείται και αναλώνεται σε εγκυκλιο-ανατροπές και εγκυκλιο-ακυρώσεις, με αποτέλεσμα την έκδοση "απανωτών" εγκυκλίων, όπου κάθε νέα ακυρώνει και ανατρέπει την προηγούμενη. Αυτό, αν μη τι άλλο, προκαλεί τουλάχιστον αρνητικές κριτικές τόσο στον εκπαιδευτικό κόσμο όσο και στην κοινωνία γενικότερα, η οποία, ως παράπλευρη απώλεια και θύμα αυτής της θολούρας, παρακολουθεί αγωνιώσα και αποσβολωμένη.

   Ο υπουργός, λοιπόν, στην "άρτι αφιχθείσα" εγκύκλιό του επικαλείται διατάξεις της απόφασης του υφυπουργού του 2002, Νικολάου Γκεσούλη.!!! (άρθρο 39, παρ. 15, ΦΕΚ 1340/2002). Είναι το επονομαζόμενο "καθηκοντολόγιο" των κυβερνήσεων του πάλαι ποτέ ΠΑ.ΣΟ.Κ., με το οποίο καθορίζονται τα καθήκοντα και οι αρμοδιότητες των προϊσταμένων των περιφερειακών υπηρεσιών Α/θμιας και Β/θμιας Εκπαίδευσης, των Διευθυντών και Υποδιευθυντών των σχολικών μονάδων καθώς και των συλλόγων διδασκόντων.

   
Συνάδελφοι,
   Ο συγκεκριμένος υπουργός αρέσκεται να ανακοινώνει τις αποφάσεις του τις βραδινές ώρες και μάλιστα Σαββατοκύριακα, προσφάτως, όμως και παραμονές εθνικών επετείων! Είναι η καινούργια τακτική και μέθοδος που χρησιμοποιεί ο συγκεκριμένος υπουργός, εδώ και ενάμισι χρόνο, λες και απευθύνεται σε ιδιοκτήτες νυχτερινών κέντρων διασκέδασης.

   Το κοινωνικο-οικονομικό γίγνεσθαι, στη σημερινή Ελλάδα, διαμόρφωσε μια άλλη, νέα πραγματικότητα, με την οποία ο συγκεκριμένος υπουργός, φαίνεται να έχει "χάσει" την επαφή του και, κυρίως, φαίνεται να αδιαφορεί για τον κλονισμό της εμπιστοσύνης των "παντοιοτρόπως κακοποιημένων υφισταμένων" του, των εκπαιδευτικών που συνεχίζουν και ΣΗΜΕΡΑ αταλάντευτα το υψηλό τους καθήκον.
   Η εμπιστοσύνη, ακόμη και των "κομματικών του φίλων" εκπαιδευτικών έχει κλονισθεί και τραυματιστεί ανεπανόρθωτα, αφού ο υπουργός με τις επιεικώς ατυχείς επιλογές του, οι οποίες, ειρήσθω εν παρόδω, δεν αναφέρονται στα προγράμματα του κόμματός του για την παιδεία, οδηγεί την κυβέρνηση και το κόμμα του σε ολική και οριστική ρήξη με τους εκπαιδευτικούς, ρήξη η οποία βρίσκεται προ των πυλών.

   
   Η ΔΑΚΕ οφείλει να πάρει δημόσια θέση για την πολιτική που ασκεί ο συγκεκριμένος υπουργός και η ΔΟΕ να οργανώσει, ΑΜΕΣΑ, πανελλήνια συνδιάσκεψη Διευθυντών Σχολικών Μονάδων. 
   
   Ανήμερα της εμβληματικής μας επετείου, ήγγικεν η ώρα για τη μεγάλη ρήξη. Όλοι μαζί ενωμένοι θα προχωρήσουμε για να διεκδικήσουμε την αξιοπρέπειά μας, όλοι μαζί, κανένας απέναντι και δίπλα του. Δεν μας πτοούν, δεν μας φοβίζουν, γιατί το δίκιο είναι με το μέρος μας! 
   
Αξιότιμε, κύριε Υπουργέ,
   Ο "τρομοκρατημένος" εκπαιδευτικός αποτελεί κακό κοινωνικό πρότυπο για τους μαθητές του, τα παιδιά του, που με δέος "κρέμονται από τα χείλη και την ψυχή του", τα παιδιά του, που, πριν από όλα και πάνω απ' όλα, επιλέγει να διαμορφώσει και να διαπλάσει βασιζόμενος στα δημοκρατικά ήθη και ιδεώδη. Αυτός είναι ο δάσκαλος της τάξης, ο μάχιμος δάσκαλος, ο ελεύθερος δάσκαλος. 
   
Συνάδελφοι,
 Με τη στάση μας και αυτή η εγκύκλιος θα πάρει την άγουσα προς τα αποδυτήρια... 

Χρόνια Πολλά

Με εξαιρετική τιμή

Ο αιρετός σας

Πώς και πότε γιορτάστηκε για πρώτη φορά η 25η Μαρτίου

Παλαιότερη ανάρτηση

γράφει ο Γιώργος Δαμιανός

Η   25η Μαρτίου, ως ημέρα της εθνικής παλιγγενεσίας, γιορτάστηκε για πρώτη φορά στην Αθήνα του 1838 και από τότε καθιερώθηκε με θρησκευτική ευλάβεια σε όλο το πανελλήνιο. Η καθιέρωση της εορτής οφείλεται στην επιμονή και το πείσμα του  Δημάρχου της Αθήνας Δημ. Καλλιφρονά ( 1805 – 1879). Ο Δήμαρχος ήρθε σε ρήξη με τη βαυαρική διοίκηση και συγκεκριμένα με το Υπουργείο των Εσωτερικών το οποίο δεν επιθυμούσε  έξοδα για γιορτές, όταν οι αγωνιστές δεν είχαν να φάνε. Κατά μία άλλη εκδοχή το Παλάτι, μάλλον, δεν επιθυμούσε να συνδέσει την εθνική εορτή με την Ορθοδοξία, για να μη δώσει την ευκαιρία στην Εκκλησία να καπηλευτεί την επανάσταση των Ελλήνων. Τελικά, ο Δήμαρχος θα οργανώσει μόνος του τον εορτασμό και εκ του αποτελέσματος κατάφερε να δώσει  πανηγυρική ατμόσφαιρα, που ευχαρίστησε τους 17.000 Αθηναίους, οι οποίοι κατοικούσαν, τότε, στην πρωτεύουσα. Συγκεκριμένα, σημαιοστόλισε την πόλη και καθάρισε τις (λιγοστές) πλατείες. Ο εορτασμός άρχισε την παραμονή το βράδυ με 21 κανονιοβολισμούς. Και την άλλη μέρα, Παρασκευή πρωί, ανήμερα του Ευαγγελισμού, η Αθήνα ξύπνησε με 21 νέους κανονιοβολισμούς. Αριθμός συμβολικός, που συνδυάζεται με το ’21 της επανάστασης. Άρχισαν, έπειτα, να χτυπούν πανηγυρικά οι καμπάνες των εκκλησιών.

Αυτό συμβουλεύει στον υπουργό, ο Διευθυντής του Γραφείου του! Ο Υπουργός θα ενδώσει;

 Έχουμε το σθένος και τα "κότσια" να μην υπακούσουμε; Όλοι, όμως, οι Διευθυντές!

Άρθρο 39 παρ. 15 της Υπουργικής Απόφασης Γκεσούλη

Αρμοδιότητες Στελεχών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης-Υπουργική Απόφαση

Όταν ο σύλλογος για οποιονδήποτε λόγο, αδυνατεί να αναθέσει στους εκπαιδευτικούς τη διδασκαλία μαθημάτων ή την κατανομή τάξεων και τμημάτων, την απόφαση παίρνει ο Διευθυντής του σχολείου σε συνεργασία με το σχολικό σύμβουλο. Σε περίπτωση αδυναμίας να ανατεθούν εργασίες και τομείς ευθύνης εντός του σχολείου, την απόφαση παίρνει ο Διευθυντής.

Βάσει του παραπάνω άρθρου σε περίπτωση που ο Σύλλογος Διδασκόντων δεν μπορεί να καταλήξει σε απόφαση συγκρότησης επαρκούς αριθμού ομάδων εργασίας ή συγκεκριμένης σύνθεσης ή κατανομής αρμοδιοτήτων (π.χ. τους δείκτες που θα επεξεργαστεί κάθε ομάδα), τότε ο Διευθυντής του σχολείου, υποχρεούται να ορίσει τον αριθμό, τη σύνθεση και τις συγκεκριμένες αρμοδιότητες κάθε ομάδας. 

Την εντολή αυτή δίνει με εγκύκλιο ο υπουργός Παιδείας Κ. Αρβανιτόπουλος προς τους Διευθυντές Σχολικών μονάδων.

Ο υπουργός Παιδείας με την ίδια εγκύκλιο καλεί τις σχολικές μονάδες «να έχουν ολοκληρώσει τη διαδικασία συγκρότησης των ομάδων μέχρι 4-4-2014. Στη συνέχεια και μέχρι 31-5-2014, ο σύλλογος διδασκόντων θα πρέπει να συνεδριάσει και αφού λάβει υπόψη του τις εισηγήσεις των ομάδων εργασίας, μέσα από ανοικτό διάλογο, να προβεί στην γενική εκτίμηση της σχολικής μονάδας με την αποτύπωση των 15 δεικτών καθώς επίσης να αποφασίσει για τα σχέδια δράσης που θα υλοποιηθούν το επόμενο έτος». 

Ο κ. Αρβανιτόπουλος τονίζει πως η τελική έκθεση αυτοαξιολόγησης θα πρέπει να υποβληθεί μέχρι τέλους του διδακτικού έτους, ενώ οι Περιφερειακές Διευθύνσεις Εκπαίδευσης σε συνεργασία με τις αντίστοιχες Διευθύνσεις Εκπαίδευσης, καλούνται μέχρι 11-4-2014 να αποστείλουν στον Διευθυντή του Γραφείου Υπουργού πίνακα με τα σχολεία στα οποία τυχόν δεν έχει ολοκληρωθεί η συγκρότηση των ομάδων εργασίας.

Η γελοιογραφία του ΚΥΡ με αφορμή την εθνική επέτειο.

Σε τρία στάδια η αξιολόγηση. Ταυτότητα επιδόσεων για όλους τους εκπαιδευτικούς.

ΕΘΝΟΣ.gr

Στις περιπτώσεις, όπου ένας νηπιαγωγός, δάσκαλος ή καθηγητής θα χαρακτηρίζεται «ελλιπής», θα πρέπει να αναφέρεται και η αντίστοιχη πρόταση επιμόρφωσής του, προκειμένου να βελτιώσει τις ελλείψεις που παρατηρήθηκαν.

Κατά τη διάρκεια σεμιναρίου για στελέχη εκπαίδευσης που διεξήχθη μετ΄ εμποδίων λόγω κινητοποιήσεων των εκπαιδευτικών το τριήμερο 21 έως 23 Μαρτίου, οι σχολικοί σύμβουλοι που συμμετείχαν έλαβαν ένα ενημερωτικό φυλλάδιο - οδηγό 314 σελίδων στο οποίο περιλαμβάνονται λεπτομερώς οι διαδικασίες και τα κριτήρια αξιολόγησης, αλλά και τι θα γίνει με όσους εκπαιδευτικούς χαρακτηριστούν «ελλιπείς». Σύμφωνα με όσα προτείνονται, μέσα από το ενημερωτικό φυλλάδιο η αξιολόγηση των εκπαιδευτικών θα γίνει σε τρία στάδια:

Στο πρώτο στάδιο εισάγεται η φάση των προ-αξιολογικών συναντήσεων μεταξύ εκπαιδευτικού και αξιολογητή, που έχει ως βασικό σκοπό τη δημιουργία θετικού κλίματος και την εδραίωση του αμοιβαίου σεβασμού των εμπλεκομένων. Σύμφωνα με το σχέδιο του υπουργείου Παιδείας, ο αξιολογούμενος ενημερώνει τον αξιολογητή για τον τομέα ευθύνης του (τάξη, σχολική μονάδα, περιφέρεια, κ. λπ. ), την υπάρχουσα κατάσταση και τους δικούς του ρόλους, προβληματισμούς και προτεραιότητες. Για τον σκοπό αυτό, μάλιστα, μπορεί να αξιοποιήσει και στοιχεία από τον ατομικό του φάκελο ή υπηρεσιακά παραστατικά.

Ο αξιολογητής θα ενημερώσει τον εκπαιδευτικό για τις διαδικασίες που θα ακολουθηθούν και τον χρονικό προγραμματισμό τους, ενώ ο εκπαιδευτικός έχει τη δυνατότητα να προτείνει ημερομηνίες, μαθήματα και τάξεις για τις επισκέψεις. Ο αξιολογητής παρέχει, όταν του ζητηθούν, οδηγίες και βοήθεια για την προετοιμασία του εκπαιδευτικού με πλαίσιο αναφοράς τις ρουμπρίκες (σ. σ. : κλίμακες διαβαθμισμένων κριτηρίων για την αξιολόγηση).

Το δεύτερο στάδιο, που είναι και το σημαντικότερο εργαλείο για την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών, περιλαμβάνει την παρακολούθηση της διδασκαλίας από τον αξιολογητή, τις μεθόδους που εφαρμόζονται και κατά πόσο στο εκπαιδευτικό περιβάλλον της τάξης κυριαρχούν οι αρμονικές σχέσεις μεταξύ μαθητών καθηγητή. Ο αξιολογητής διερευνά μεταξύ άλλων αν ο εκπαιδευτικός επικοινωνεί με τους μαθητές του, αν ανταποκρίνεται στα μηνύματα, τα αιτήματα και τις ανάγκες των μαθητών του και κατά πόσο οργανώνει με άρτιο τρόπο την καθημερινότητα της σχολικής ζωής και διαχειρίζεται με τους μαθητές του τις διαφωνίες, αντιπαραθέσεις και συγκρούσεις.

Στο τρίτο στάδιο πραγματοποιούνται και πάλι συναντήσεις μεταξύ εκπαιδευτικού - αξιολογητή όπου συζητείται η όλη διαδικασία που ακολουθήθηκε και θέματα όπως οι στόχοι, η ροή και η συνεκτικότητα της διδασκαλίας, ο τρόπος στήριξης των μαθητών και ο τρόπος υλοποίησης των στόχων. Σε αυτό το πλαίσιο, επισημαίνονται εκ μέρους του αξιολογητή θετικά στοιχεία της διδασκαλίας καθώς και στοιχεία που θα μπορούσαν να είχαν αντιμετωπιστεί αποτελεσματικότερα. Ακολουθεί συζήτηση για τους τρόπους βελτίωσης του εκπαιδευτικού έργου.

Μετά την ολοκλήρωση των φάσεων αξιολόγησης των εκπαιδευτικών, οι εμπλεκόμενοι αξιολογητές καταχωρίζουν ηλεκτρονικά τις βαθμολογίες τους στο ψηφιακής μορφής δελτίο αξιολόγησης του εκπαιδευτικού.

Σε αυτό αποτυπώνεται η βαθμολογία ανά κριτήριο αξιολόγησης, ο τελικός βαθμός καθώς και πώς χαρακτηρίζεται ένας εκπαιδευτικός (ελλιπής 0-30 βαθμοί, επαρκής 31-60, πολύ καλός 61-80, εξαιρετικός 81-100). Ακόμη στο ψηφιακό δελτίο αξιολόγησης θα υπάρχει ενότητα όπου θα καταχωρίζουν οι αξιολογητές την έκθεσή τους (σχόλια, υποδείξεις, κρίσεις κ. λπ. ). Το δελτίο θα κοινοποιείται στον αξιολογηθέντα, στους αξιολογητές που έλαβαν μέρος, στον διευθυντή της σχολικής μονάδας στην οποία ανήκει ο αξιολογηθείς εκπαιδευτικός και στην αντίστοιχη Διεύθυνση Εκπαίδευσης.

Σεμινάριο για όσους κριθούν «ελλιπείς»

Σύμφωνα με όσα προβλέπονται στο σχέδιο του υπουργείου Παιδείας για την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών, για τις περιπτώσεις που χαρακτηριστούν κάποιοι «ελλιπείς», συγκεντρώνοντας δηλαδή έως 30 βαθμούς με άριστα το 100, θα πρέπει στη συνέχεια να συμμετάσχουν σε στοχευμένα επιμορφωτικά σεμινάρια, προκειμένου να βελτιώσουν τις αδυναμίες που έχουν εντοπιστεί.

Οπως ορίζεται, ο αξιολογητής ο οποίος έκρινε έναν εκπαιδευτικό «ελλιπή» θα πρέπει να καθορίζει και την πρόταση της επιμόρφωσης.

Σε γενικές γραμμές, ελλιπείς θα κρίνονται όσοι εκπαιδευτικοί δεν έχουν καλές σχέσεις με τους μαθητές, εφόσον μεταξύ αυτών και των μαθητών υπάρχει ουδέτερο έως και ψυχρό κλίμα και αρκετοί μαθητές έχουν αρνητικές τάσεις προς τη σχολική ζωή της τάξης. Επίσης, εάν διαπιστωθεί από τον αξιολογητή ότι η προετοιμασία του περιεχομένου της διδασκαλίας είναι ανύπαρκτη, ελλιπής ή εσφαλμένη στο μεγαλύτερο μέρος, τότε θα κρίνεται αρνητικά. Με τον ίδιο τρόπο θα χαρακτηρίζεται εφόσον παραμελεί τον χώρο και την παιδαγωγική λειτουργικότητα της τάξης, δεν φροντίζει για θέσπιση κανόνων, δεν μεριμνά για τη διαχείριση προβλημάτων συμπεριφοράς και δεν αντιμετωπίζει ανάρμοστες μορφές συμπεριφοράς των μαθητών με παιδαγωγικό τρόπο.

AΠΟ ΤΟΝ ΘΟΔΩΡΗ ΡΟΥΜΠΑΝΗ

O ύφαλος

Η αντιδικία της συνδικαλιστικής ηγεσίας των εκπαιδευτικών με το υπουργείο Παιδείας για την αξιολόγηση δασκάλων και καθηγητών φέρνει πάλι στην επιφάνεια έναν χαρτογραφημένο ύφαλο. Είναι η αδυναμία ειλικρινούς διαλόγου. Η καχυποψία, που με ποικίλα μέσα τροφοδοτείται, εμποδίζει τις όποιες γενικότερες αλλαγές προτείνονται είτε από κυβερνήσεις είτε και από επαγγελματικές ενώσεις. Σε συνθήκες, όπως η κρίση, θα περίμενε κανείς τα κωλύματα να παραμερίζονται. Δεν συμβαίνει. Ακόμα και ο περίφημος εκείνος εθνικός διάλογος για την Παιδεία ναυάγησε στο πρώτο ταξίδι.

Μετ' εμποδίων η επιμόρφωση αξιολογητών

Σκηνικό σύγκρουσης για άλλη μία φορά με αφορμή σεμινάριο επιμόρφωσης στελεχών εκπαίδευσης για την επικείμενη αξιολόγηση των εκπαιδευτικών στήθηκε την Παρασκευή το μεσημέρι, έξω από το υπουργείο Παιδείας, όπου δεκάδες καθηγητές και δάσκαλοι είχαν συγκεντρωθεί προκειμένου να αποκλείσουν την πρόσβαση σε όσους σχολικούς συμβούλους ήθελαν να συμμετάσχουν.

Το σεμινάριο αφορούσε την επιμόρφωση σχολικών συμβούλων δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης καθώς και προϊσταμένων επιστημονικής και παιδαγωγικής καθοδήγησης πέντε περιφερειών.

Εκπαιδευτικοί -αρκετοί εκ των οποίων έχουν τεθεί σε καθεστώς διαθεσιμότητας- που έδωσαν το «παρών» στη συγκέντρωση, ανέφεραν ότι δεν είναι δυνατό την ώρα που απολύονται καθηγητές τεχνικών ειδικοτήτων, να προχωράει το έργο της αξιολόγησης, με το οποίο προωθείται -όπως έλεγαν- η απόλυση και άλλων συναδέλφων τους. Οι σχολικοί σύμβουλοι που έφτασαν στο σημείο εμποδίστηκαν να εισέλθουν στον χώρο του υπουργείου Παιδείας, χωρίς όμως να σημειωθούν επεισόδια. Οι διάλογοι μεταξύ εκπαιδευτικών και σχολικών συμβούλων ήταν ενδεικτικοί της κατάστασης που έχει δημιουργηθεί με αφορμή την επικείμενη αξιολόγηση.

«Αναποτελεσματικό»

Σχολικοί σύμβουλοι απευθυνόμενοι στους συγκεντρωμένους εκπαιδευτικούς ανέφεραν πως «αυτό που κάνετε δεν είναι αποτελεσματικό», για να προσθέσουν «πως δεν θέλουμε φοβισμένους εκπαιδευτικούς και δεν νομοθετούμε εμείς». Κάποιοι υποστήριξαν ότι η παρεμπόδιση των σχολικών συμβούλων δεν αποτελεί δημοκρατική πράξη, με τους εκπαιδευτικούς να ανταπαντούν πως «έτσι κι αλλιώς δεν έχουμε δημοκρατία».

΄Οσοι μάλιστα είναι σε καθεστώς διαθεσιμότητας, τόνισαν πως «εμείς δεν περάσαμε από αξιολόγηση και μας απολύουν. Για κάποιους από εμάς τελειώνει η επαγγελματική μας ζωή» και απευθυνόμενοι στους σχολικούς συμβούλους τούς έλεγαν «ή θα μείνετε μαζί μας ή θα φύγετε».

Ο σχολικός σύμβουλος Μουσικής της Περιφέρειας Πελοποννήσου Θεμιστοκλής Μακαντάσης τόνισε στο «Εθνος» πως «είμαστε υπέρ της αξιολόγησης αλλά με την προϋπόθεση να μην έχει τιμωρητικό χαρακτήρα και να μη συνδέεται με απολύσεις».

Πρόσθεσε πως για όσους κριθούν ότι έχουν ελλείψεις θα πρέπει να γίνουν επιμορφωτικά σεμινάρια και τόνισε πως πρέπει να χτιστεί μία σχέση εμπιστοσύνης μεταξύ εκπαιδευτικών-σχολικών συμβούλων. Ο κ. Μακαντάσης υποστήριξε πως δεν μπορούν οι σχολικοί σύμβουλοι να μπαίνουν με την προστασία των ΜΑΤ στα σεμινάρια επιμόρφωσης για να καταλήξει ότι οι σχολικοί σύμβουλοι δεν ανήκουν σε διαφορετικό στρατόπεδο από τους εκπαιδευτικούς.

Πεδίο μάχης η αξιολόγηση στα σχολεία

 

από ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ

Θα εντοπίσουμε προβλήματα, λέει ο υφυπουργός κ.Σ. Κεδίκογλου 
 Όχι αυτού του είδους και όχι τώρα, απαντά ο πρόεδρος της Δ.Ο.Ε.

«Περιμέναμε τις αντιδράσεις μερίδας εκπαιδευτικών. Ομως, θα συνεχίσουμε κανονικά. Η αξιολόγηση πρέπει επιτέλους να εφαρμοστεί στο ελληνικό σχολείο, καθώς θα βοηθήσει να εντοπίσουμε προβλήματα και να εστιάσουμε στην επίλυσή τους» λέει, μιλώντας στην «Κ», ο αρμόδιος υφυπουργός Παιδείας κ. Συμεών Κεδίκογλου. «Οχι αυτού του είδους η αξιολόγηση, και όχι τώρα» αντιτείνει ο πρόεδρος της ΔΟΕ κ. Μπάμπης Κόκκινος, ο οποίος θεωρεί ότι η διαδικασία έχει τιμωρητικό χαρακτήρα και δεν πρέπει να εφαρμοσθεί σε μία περίοδο που οι εκπαιδευτικοί ανησυχούν μήπως τα αποτελέσματά της οδηγήσουν σε απολύσεις. Συγκεκριμένα, ο νόμος 3839/2010 ορίζει ότι μόνο ένα ποσοστό των εκπαιδευτικών μπορεί να προχωρήσει στην επόμενη βαθμολογική, και άρα και μισθολογική, βαθμίδα. Ετσι, η ΔΟΕ και η ΟΛΜΕ είναι αποφασισμένες να μην επιτρέψουν να εφαρμοσθεί ο νόμος, επιδιώκοντας ουσιαστικά η αξιολόγηση να παραπεμφθεί –για μία ακόμη φορά– στις ελληνικές καλένδες. Βέβαια, σύμφωνα με πληροφορίες της «Κ», το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής έχει ζητήσει την εκπόνηση μελέτης, ώστε η αξιολόγηση να μην περιοριστεί στη βαθμολογική εξέλιξη των εκπαιδευτικών, αλλά να τεθούν συμπληρωματικά κριτήρια που θα έχουν σχέση με το έργο κάθε σχολείου.

Ειδικότερα, ο προγραμματισμός του υπ. Παιδείας ορίζει ότι από την επόμενη σχολική χρονιά θα αρχίσει η αξιολόγηση των 150.000 νηπιαγωγών, δασκάλων και καθηγητών. Κατά προτεραιότητα θα αξιολογηθούν όσοι τον προσεχή Μάιο συμπληρώνουν τον ελάχιστο χρόνο που απαιτείται για να προαχθούν. Ομως, οι αντιδράσεις είναι οξύτατες και παραπέμπουν σε εμφυλιακό κλίμα μεταξύ των εκπαιδευτικών, όπως καταδεικνύει η πρόσφατη περιπέτεια ορισμένων στελεχών της εκπαίδευσης (διευθυντές Εκπαίδευσης κ.λπ.), που επρόκειτο να συμμετάσχουν σε επιμορφωτικό σεμινάριο για την αξιολόγηση. Ορισμένοι είχαν φροντίσει να φτάσουν στο υπ. Παιδείας πολύ νωρίτερα από την έναρξη του σεμιναρίου, ενώ κάποιοι άλλοι μπήκαν στον χώρο με ταξί που τα προστάτευαν από τους διαδηλωτές αστυνομικοί.

Οι αντιδράσεις θα πολλαπλασιαστούν σε όλη τη χώρα, αφού πρέπει να επιμορφωθούν οι διευθυντές όλων των σχολικών μονάδων. Για την ατομική αξιολόγηση κάθε εκπαιδευτικού, αξιολογητές ορίζονται οι διευθυντές των σχολείων και οι σχολικοί σύμβουλοι. Δηλαδή, περίπου 15.000 διευθυντές και σύμβουλοι θα πρέπει να επιμορφωθούν. Οι διαδικασίες θα γίνουν στις Περιφέρειες, οι οποίες αναμένεται να αποτελέσουν πεδίο... μαχών. Επίσης, αναμένεται σωρεία ενστάσεων κατά των αξιολογητών για το περιεχόμενο της επιμόρφωσης που έχουν ώστε να μπορούν να αξιολογούν.

Το μεγαλύτερο «αγκάθι» είναι ότι οι προαγωγές συνδέονται με τη μισθολογική εξέλιξη και θα γίνουν με ποσοστώσεις. Στην εκπαίδευση υπάρχουν έξι βαθμοί και ενδεικτικά από το 2ο στον 1ο βαθμό μπορεί να προαχθεί το 30% των εκπαιδευτικών. «Παρά τον μονομερή προσανατολισμό του νόμου σε μιαν “αξιολόγηση προσωπικού” ενταγμένη στην πυραμίδα της ιεραρχίας, η εφαρμογή του νόμου μπορεί να συμπληρωθεί με διαδικασίες και κριτήρια αξιολόγησης (και αυτοαξιολόγησης) του εκπαιδευτικού έργου, ώστε το όλον εγχείρημα να βοηθά στη συνεχή βελτίωση της εκπαίδευσης, και να καλλιεργεί εμπιστοσύνη, επιστημοσύνη και διοικητική επάρκεια» τόνισε στην «Κ» ο ερευνητής της εκπαίδευσης κ. Νικήτας Καστής. Και συμπλήρωσε: «Αυτό είναι εφικτό, όντας ταυτόχρονα η μεγάλη πρόκληση για την ελληνική εκπαίδευση και την κοινωνία».

Η γελοιογραφία της ημέρας από τον ΚΥΡ

Χρυσά εφάπαξ για τους "ημέτερους" της Βουλής

Αξιότιμε, κ. πρωθυπουργέ, γιατί για αυτούς δεν ισχύει το ενιαίο μισθολόγιο;

Με 63 μισθούς μπόνους θα φεύγουν οι υπάλληλοι της Βουλής, πολύ πάνω από το πλαφόν που ισχύει στο Δημόσιο.

Σύμφωνα με αποκλειστικό ρεπορτάζ του Ελεύθερου Τύπου, μετά το “ψαλίδι” που αποφασίστηκε οι υπάλληλοι της Βουλής θα παίρνουν κατά τη συνταξιοδότησή τους 1,8 μισθούς ανά έτος υπηρεσίας έναντι 2,5 μισθών ανά έτος υπηρεσίας που παίρνουν μέχρι τώρα.

Δηλαδή, μετά τη μείωση του εφάπαξ ένας υπάλληλος που θα συνταξιοδοτηθεί με 35ετία, θα πάρει 63 μισθούς ως εφάπαξ από 87,5 μισθούς που έπαιρνε πριν από τη μείωση.

Αν λάβει κανείς υπόψη ίσως τη χαμηλότερη μηνιαία αμοιβή (για παράδειγμα 1.300 ευρώ), οι 63 μισθοί σημαίνουν ότι το κατώτατο ύψος του νέου εφάπαξ για τους υπαλλήλους της Βουλής κυμαίνεται στα 81.900 ευρώ από 113.500€ που θα “έβγαζαν” ως εφάπαξ οι 87,5 μισθοί!

Το ποσό αυτό φυσικά ανεβαίνει για υπαλλήλους με υψηλότερες αποδοχές και ξεπερνά τις 100.000€ τη στιγμή που για τους υπόλοιπους δημοσίους υπαλλήλους ισχύει το πλαφόν των 40.000€. 

Ο αριθμός των υπαλλήλων της Βουλής ανέρχεται στον υπερβολικό αριθμό των 1.993 (μόνιμοι και έκτακτοι) και οι περισσότεροι από αυτούς είναι διορισμένοι με τις πλέον αναξιοκρατικές διαδικασίες, αφού αποτελούν προσωπικές επιλογές των "πατέρων του έθνους"

Μια ματιά στα στατιστικά στοιχεία της τελευταίας εικοσαετίας δείχνει πως μία θέση στη Βουλή είναι ίσως ο καλύτερος ρουσφετολογικός διορισμός, κάτι που αποδεικνύεται από τη μεγάλη αύξηση του αριθμού των υπαλλήλων της. Το 1993 οι μόνιμοι υπάλληλοι δεν υπερέβαιναν τους 700, αλλά ο αριθμός τους άρχισε να αυξάνεται με γεωμετρική πρόοδο.

Ειδικότερα, κατά την 1.1.2014 στη Βουλή υπηρετούσαν 591 μόνιμοι υπάλληλοι, 605 υπάλληλοι ιδιωτικού δικαίου, 72 ειδικοί φρουροί και 125 μετακλητοί υπάλληλοι. Υπηρετούσαν, επίσης, και 590 επιστημονικοί συνεργάτες

Είναι χαρακτηριστικό ότι εκτός της Γερμανίας όπου υπηρετούν στη Βουλή 2.700 άτομα η Ελληνική Βουλή έχει πολύ περισσότερους υπαλλήλους από τη Γερμανία ή την Ιταλία που έχουν διπλάσιο αριθμό βουλευτών.

Χαρακτηριστικό είναι επίσης το παράδειγμα της Πορτογαλίας όπου για 230 βουλευτές υπάρχουν 360 υπάλληλοι, ενώ στην Ελλάδα με τους 300 βουλευτές φαίνεται ότι χρειάζονται περίπου 6 υπάλληλοι ανά βουλευτή.

Συγκριτικά με τις άλλες χώρες της ευρωζώνης, η ελληνική Βουλή έχει το ρεκόρ σε αριθμό υπαλλήλων. Η μόνη χώρα που απασχολεί περισσότερους υπαλλήλους στο κοινοβούλιό της είναι η Γερμανία. Στην Μπούντεστανγκ εργάζονται 2.700 άτομα, αλλά η διαφορά είναι ότι το γερμανικό ομοσπονδιακό κοινοβούλιο έχει 631 βουλευτές.

newsbeast.gr

Η ρουμπρίκα ως μέσο αξιολόγησης

Η ρουμπρίκα ανήκει στη κατηγορία των ποιοτικών μεθόδων αξιολόγησης και αποτελεί ένα από τα πιο δυναμικά και αποτελεσματικά εργαλεία αξιολόγησης της επίδοσης των εκπαιδευόμενων σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης. Πρόκειται για ένα είδος περιγραφικής αξιολόγησης, που βασίζεται σε συγκεκριμένα κριτήρια και διαβαθμίσεις ποιότητας. Σύμφωνα με τον ορισμό του Ματσαγγούρα (2004), η ρουμπρίκα ορίζεται ως μια «κλίμακα διαβαθμισμένων κριτηρίων».

Μια ρουμπρίκα αποτελείται από τα εξής δομικά στοιχεία : τα κριτήρια (criteria), τα επίπεδα επίδοσης(standards), όπως για παράδειγμα εξαιρετική επίδοση, μέτρια επίδοση, χαμηλή επίδοση, τηνκλίμακα βαθμολογίας και τις περιγραφές των επιπέδων επίδοσης σύμφωνα με τα αντίστοιχα κριτήρια αξιολόγησης. Κάθε ρουμπρίκα έχει το ελάχιστο δύο κριτήρια και δύο επίπεδα απόδοσης.

Γιατί όμως ένας εκπαιδευτικός ή ένας μαθητής να χρησιμοποιήσει ρουμπρίκες αξιολόγησης;

Τα πλεονεκτήματα συνοψίζονται στα ακόλουθα: 

• Διασαφηνίζει το περιεχόμενο και τους στόχους της μαθησιακής διαδικασίας. Οι μαθητές κατανοούν καλύτερα τι πρέπει να κάνουν ή να μάθουν για την επίτευξη μιας ικανοποιητικότερης επίδοσης. 
• Ενθαρρύνει τους μαθητές στην αυτό – παρακολούθηση. Οι μαθητές με αυτό τον τρόπο αναλαμβάνουν την ευθύνη για την ποιότητα της εργασίας τους. 
• Παρέχει κατατοπιστική και απλοποιημένη ανατροφοδότηση, κάνοντας σαφέστερη τη διαδικασία της βαθμολόγησης. 
• Αποτελεί ένα πιο έγκυρο και αποτελεσματικό τρόπο αξιολόγησης και μειώνοντας το χρόνο που απαιτεί η διαδικασία της αξιολόγησης. 
• Κατά τη σύνθεση των ρουμπρικών* αναπτύσσονται δεξιότητες στοχασμού, ενώ παράλληλα ενισχύεται και η κριτική ικανότητα των εκπαιδευόμενων μέσα από την ανάλυση του έργου τους. 

Όλα τα παραπάνω καθιστούν την ρουμπρίκα ένα ισχυρό μαθησιακό και διδακτικό εργαλείο, που υποστηρίζει την αυτό-αξιολόγηση και την έτερο-αξιολόγηση.

Υπόσχεση ...απόλυσης στους καθηγητές από τον Κ. Μητσοτάκη

Τη ...δέσμευση ότι δεν θα υπάρξει άλλη προκήρυξη για τους εκπαιδευτικούς που τέθηκαν σε διαθεσιμότητα, εισέπραξαν από τον υπουργό Διοικητικής Μεταρρύθμισης Κυριάκο Μητσοτάκη οι εκπρόσωποι της ΟΛΜΕ έπειτα από συνάντηση που είχαν νωρίτερα μαζί  του στο περικυκλωμένο από καθηγητές και σχολικούς φύλακες υπουργείο Διοικητικής Μεταρρύθμισης

«Η κυβέρνηση έχει αποφασίσει να προχωρήσει σε απολύσεις δημοσίων υπαλλήλων απ’ όλους τους κλάδους, επομένως γιατί να μην απολυθούν εκπαιδευτικοί», φέρεται να αναρωτήθηκε ο υπουργός υπενθυμίζοντας ότι η τρόικα έχει ζητήσει 15.000 απολύσεις.

Σύμφωνα με πληροφορίες, η μόνη δέσμευση που ανέλαβε είναι ότι θα δοθεί μια άτυπη παράταση στη διαθεσιμότητα ώστε να βγουν οι τελικοί πίνακες του ΑΣΕΠ για να ξεκαθαρίσει το τοπίο και να δουν αν προκύπτει κάποια θέση για τους απολυμένους.

Από την πλευρά τους, οι εκπρόσωποι της ΟΛΜΕ είπαν ότι θα συνεχίσουν τον αγώνα τους, καθώς ο υπουργός αρνήθηκε να ικανοποιήσει το αίτημά τους για την προκήρυξη ακόμη 212 θέσεων για καθηγητές που υπολείπονται, ώστε να καλυφθούν οι θέσεις από τους καθηγητές της τεχνικής εκπαίδευσης που βρίσκονται σε διαθεσιμότητα.

«Ο αγώνας μας συνεχίζεται μας πετάνε στο δρόμο αλλά θα μας βρούνε μπροστά τους, αύριο απολύονται διακόσιοι συνάδελφοί μας. Θα κλιμακώσουμε τις κινητοποιήσεις μας για να διεκδικήσουμε τις θέσει εργασίας που είχαμε, δήλωσε στο «Ποντίκι» ο εκπρόσωπος των εκπαιδευτικών σε διαθεσιμότητα Νίκος Κικάκης.

Πηγή: topontiki.gr, ethnos.gr

Δραγασάκης: Ο ΣΥΡΙΖΑ δεν έχει γίνει ακόμα ενιαίο κόμμα

newsit.gr

Σε ένα χρόνο θα δοθεί απάντηση στο ρητορικό ερώτημα αν ο ΣΥΡΙΖΑ έχει γίνει ενιαίο κόμμα είπε σε ομιλία του ο Γιάννης Δραγασάκης, εκφράζοντας τις επιφυλάξεις του για την προσπάθεια ενοποίησης του κόμματος της αξιωματικής αντιπολίτευσης. 

Το βράδυ της Πέμπτης, ο κ. Δραγαδάκης μίλησε σε εκδήλωση που διοργάνωσε το ελληνικό παράρτημα του Ιδρύματος Rosa Luxemburg, σε συνεργασία με το Ίδρυμα Νίκος Πουλαντζάς, με τίτλο «Η Αριστερά στην κυβέρνηση».

Ο αντιπρόεδρος της Βουλής και επικεφαλής της επιτροπής επεξεργασίας του προγράμματος του ΣΥΡΙΖΑ, σύμφωνα με Το Βήμα, έθεσε το ρητορικό ερώτημα «γίναμε ενιαίο κόμμα;», και πρόσθεσε «ας μείνουμε στην ερώτηση» και «να το συζητήσουμε σε ένα χρόνο». 

Τόνισε πάντως ότι «πρέπει να γίνουμε», ενώ παραπέμποντας στον Μαρξ συμπλήρωσε: «προφανώς εννοούμε κόμμα με δημοκρατικό τρόπο λειτουργίας, με κατευθύνουσα όμως θέληση».

Τόνισε πάντως ότι «πρέπει να γίνουμε», ενώ παραπέμποντας στον Μαρξ συμπλήρωσε: «προφανώς εννοούμε κόμμα με δημοκρατικό τρόπο λειτουργίας, με κατευθύνουσα όμως θέληση»

Ο κ. Δραγασάκης αναφέρθηκε και στο ενδεχόμενο εξέτασης ενός σχεδίου Β, σε περίπτωση ρήξης με την Ευρώπη και είπε ότι σε μία τέτοια περίπτωση, η δική του θέση είναι η προσφυγή στο λαό. «Τα όποια διλήμματα θα πρέπει να τα συζητάμε με το λαό», τόνισε και είπε πως αυτό θα μπορούσε να σημαίνει είτε εκλογές, είτε μία διαδικασία έγκρισης από τη Βουλή ή και δημοψήφισμα. «Πρέπει να οικοδομήσουμε μια νέα αντίληψη. Με βαθιά δημοκρατικότητα», είπε.

Ο αντιπρόεδρος της Βουλής τόνισε ότι «η στρατηγική μας πρέπει να είναι έτσι δομημένη που να προσαρμόζεται στις εξελίξεις, και να διαμορφώνεται αναλόγως των συσχετισμών» (σ.σ. σε ευρωπαϊκό επίπεδο). Για να επιτευχτεί αυτό, όπως εξήγησε, χρειάζεται να εμπεδωθεί μια κουλτούρα πολιτικού διαλόγου, να υπάρξει ένα πολιτικό υποκείμενο που να μπορεί να λειτουργεί επιτελικά, ενώ στην περίπτωση διλημμάτων, αυτά να αντιμετωπίζονται με το λαό (και με εκλογές ή δημοψήφισμα αν χρειάζεται).

Σε ό,τι αφορά το πόσο έτοιμος είναι ο ΣΥΡΙΖΑ για την εξουσία είπε, αφενός, ότι η αναμονή ποτέ δεν οδήγησε στην εξουσία και ότι η Αριστερά ποτέ και πουθενά δεν ήλθε στην κυβέρνηση σε εύκολες συνθήκες και αφετέρου, ότι το θέμα του προγράμματος είναι ούτως ή άλλως ένα ζήτημα υπό διαρκή εξέταση και διαμόρφωση. «Δεν γίνεται να τα ετοιμάζουμε όλα από πριν», είπε χαρακτηριστικά.

Αρβανιτόπουλος: Κάνουμε κάθε προσπάθεια να μην απολυθούν εκπαιδευτικοί

 

Στην τελευταία προσπάθεια να μην απολυθούν εκπαιδευτικοί, λόγω της λήξης της οκτάμηνης περιόδου διαθεσιμότητας, αναφέρθηκε ο υπουργός Παιδείας, Κωνσταντίνος Αρβανιτόπουλος, τονίζοντας ωστόσο ότι υπάρχουν «δεσμεύσεις του παρελθόντος».

Σε συνέντευξή του στον ΑΝΤ1, ο κ. Αρβανιτόπουλος εξήγησε ότι για τους 1.600, από τους συνολικά 1.850 εκπαιδευτικούς που τέθηκαν σε διαθεσιμότητα, έχουν βγει προσκλήσεις και αναμένεται να τοποθετηθούν σε άλλες θέσεις.

Για τους υπόλοιπους, ωστόσο, παραδέχθηκε ότι κινδυνεύουν να απολυθούν από τη Δευτέρα, καθώς λήγει αύριο η περίοδος της διαθεσιμότητας. «Κάνουμε μια υστάτη προσπάθεια», ανέφερε, επισημαίνοντας ωστόσο ότι υπάρχουν κάποιες δεσμεύσεις από τις προηγούμενες κυβερνήσεις.

Σχετικά με τις Πανελλαδικές εξετάσεις, ο κ. Αρβανιτόπουλος ανακοίνωσε ότι οι Πανελλαδικές φέτος θα αρχίσουν στις 27 Μαίου. Μάλιστα, όπως ανέφερε, η από φέτος εισάγεται στην Α’ Λυκείου η «τράπεζα θεμάτων», η οποία στην πραγματικότητα θα αναγκάζει τους καθηγητές να εξαντλούν την διδακτέα ύλη. Το 50% των ερωτήσεων θα προέρχονται από την «τράπεζα θεμάτων» και το υπόλοιπο θα είναι επιλογή του καθηγητή.

Παράλληλα, ο υπουργός σημείωσε ότι οι μετεγγραφές θα γίνονται ελεύθερα.

newpost.gr

Μη εγγραφή και μη προαγωγή στην επόμενη τάξη ανήλικων αλλοδαπών μαθητών, λόγω ελλείψεων στα δικαιολογητικά εγγραφής

esos.gr

Ο Συνήγορος του Πολίτη αφού πληροφορήθηκε ότι αριθμός αλλοδαπών μαθητών, που φοιτούν σε Γυμνάσιο Διαπολιτισμικής Εκπαίδευσης της Αθήνας, δεν προάγονται στην επόμενη τάξη, παρόλο που πληρούν τις προϋποθέσεις της επαρκούς φοίτησης, εξαιτίας ελλείψεων σε δικαιολογητικά εγγραφής,έλαβε απόφαση διενέργειας Αυτεπάγγελτης Έρευνας. Στο πλαίσιο αυτής παρενέβη με σειρά εγγράφων προς το αρμόδιο Υπουργείο, έλαβε μέρος σε σχετική συνάντηση και κατέληξε σε σύνταξη πορίσματος με στόχο την άρση της διαπιστωθείσας παραβίασης του δικαιώματος των παιδιών στην εκπαίδευση.

Ειδικότερα, στις παρεμβάσεις του Συνηγόρου τονίστηκε ότι το δικαίωμα του ανηλίκου στην εκπαίδευση αναγνωρίζεται στην ελληνική έννομη τάξη τόσο συνταγματικά (άρθ. 16, 21) όσο και μέσω της Διεθνούς Σύμβασης για τα Δικαιώματα του Παιδιού (άρθ. 28). Ειδικά ως προς τους αλλοδαπούς, ισχύει ειδική ρύθμιση που προβλέπει την εγγραφή ανηλίκων προερχόμενων από τρίτες χώρες, ακόμη και χωρίς να προσκομίζονται δικαιολογητικά που απαιτούνται για την εγγραφή των ελλήνων μαθητών (άρθ. 72 ν. 3386/2005). Προφανής βάση της παραπάνω εξαιρετικής ρύθμισης για τους αλλοδαπούς είναι η εκτίμηση του νομοθέτη ότι προέχει η διασφάλιση της πρόσβασης και της άσκησης του θεμελιώδους δικαιώματος στην εκπαίδευση έναντι τυχόν ελλείψεων σε πιστοποιητικά εγγραφής.

Επομένως, η μη προαγωγή των μαθητών αυτών πλήττει τον πυρήνα του δικαιώματος, αντίκειται στον νόμο και εγκυμονεί σοβαρούς κινδύνους κοινωνικού αποκλεισμού παιδιών.

Για τους λόγους αυτούς, ο Συνήγορος του Πολίτη ζήτησε να επιλυθεί με ενέργειες του Υπουργείου το πρόβλημα που διαπιστώθηκε στο συγκεκριμένο Γυμνάσιο της Αθήνας, ώστε να προαχθούν κανονικά στην επόμενη τάξη οι μαθητές που πληρούν τις προϋποθέσεις από πλευράς επάρκειας φοίτησης. Επιπλέον, έχοντας διαπιστώσει ότι ανάλογα προβλήματα εμφανίζονται και σε άλλα σχολεία της χώρας, ζήτησε την έκδοση εκ μέρους του Υπουργείου Παιδείας εγκυκλίου, στην οποία: α) να διευκρινίζεται ότι η ελλιπής προσκόμιση πιστοποιητικών εγγραφής εκ μέρους των κηδεμόνων δεν πρέπει να αποτελεί λόγο μη προαγωγής του μαθητή στην επόμενη τάξη, και β) να παρέχονται σαφείς κατευθύνσεις ως προς τις ενέργειες, στις οποίες οφείλουν να προβαίνουν οι διευθυντές των σχολείων και οι Διευθύνσεις Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης που δέχονται αιτήσεις εγγραφής με ελλιπή δικαιολογητικά.

Μέχρι τις 14-3-2014 το Υπουργείο Παιδείας δεν είχε ανταποκριθεί στο Πόρισμα του Συνηγόρου του Πολίτη.

ΠΑΤΗΣΤΕ ΕΔΩ ΓΙΑ ΝΑ ΔΕΙΤΕ ΤΟ ΠΟΡΙΣΜΑ