Το σοκ της κ. Γεροβασίλη

kathimerini.gr

ΤΑΚΗΣ ΘΕΟΔΩΡΟΠΟΥΛΟΣ

Ύποπτος αυτός ο κ. Λιότσιος. Κατ’ αρχάς δεν ξέρουμε πώς τα κατάφερε να αναλάβει αυτός την πραγματογνωμοσύνη για το Μάτι. Επαρκώς κατηρτισμένος στη χημεία δεν είναι, ώστε να μπορεί να εντοπίσει τις αντιδράσεις της «καύσιμης ύλης». Είμαι δε βέβαιος ότι οι πολεοδομικές γνώσεις του, που θα του επέτρεπαν να καταγγείλει την «άναρχη δόμηση», είναι απλώς εμπειρικές. Τέλος πάντων, κατάφερε να βρεθεί σ’ αυτή τη θέση, όμως απόδειξη ότι αισθάνεται προστατευμένος από τους υπόγειους μηχανισμούς που τον τοποθέτησαν είναι ότι δεν υπακούει στις εντολές των ανωτέρων του. Του ζητούν να σταματήσει, όμως εκείνος συνεχίζει. Του εξηγούν με το καλό ότι μεταφέρουν την επιθυμία της πολιτικής ηγεσίας. Κι όταν δεν κάμπτεται το πείσμα του, τον συνετίζουν με το υπέροχο: «Κι ο ΣΥΡΙΖΑ να φύγει και να ’ρθει η Ν.Δ., εκεί πάλι θα είσαι φαγωμένος 1.000% από τους ίδιους» – αν βρείτε καλύτερο ορισμό του βαθέος κράτους απ’ αυτόν, παρακαλώ ενημερώστε με. Τίποτε αυτός. Επιμένει να ψάχνει ανθρώπινες ευθύνες ενώ είναι σαφές πως η τραγωδία στο Μάτι οφείλεται σε εκτροπή χημικών παραγόντων και μετεωρολογικών τοιούτων. Και μάλιστα ο αγενής αυτός άνθρωπος ηχογραφεί τις συνομιλίες του με τον αρχηγό του. Είναι φοβερό πόση αγένεια κυκλοφορεί, αγένεια στα όρια του θράσους, που του το παρέχουν οι προστάτες του, στην προκειμένη περίπτωση το παρακράτος που υπονόμευε τους δημοκρατικούς θεσμούς επί ΣΥΡΙΖΑ.

«Είναι δυνατόν να γίνονταν όλ’ αυτά πίσω από την πλάτη μας και να μην έχουμε πάρει είδηση τίποτε;» Η αποκάλυψη του παρακράτους οδήγησε την κ. Γεροβασίλη σε κατάσταση σοκ. Η αγωνίστρια, όμως, δεν το βάζει κάτω. Και προσφεύγει στη Δικαιοσύνη – σ’ αυτήν έχει απόλυτη εμπιστοσύνη. Με αποτέλεσμα να προκληθεί πανικός στην κυβέρνηση. Μετά τη σκευωρία του Παπαγγελόπουλου, τώρα έρχεται η σκευωρία του Λιότσιου. Πόσα χτυπήματα να αντέξει πια ο Μητσοτάκης; Αναγκάζεται να συρθεί στις Βρυξέλλες και να ζητήσει κάτι δισ. ευρώ για να χρυσώσει το χάπι. Αφήστε που κι αυτή η NAVTEX του Ερντογάν με κάνει να αναρωτιέμαι μήπως είναι αντιπερισπασμός στην επίθεση που έχει ξεκινήσει ο ΣΥΡΙΖΑ εναντίον του παρακράτους της Δεξιάς. Διότι όταν είσαι αριστερός ιδεολόγος και δεν μπορείς να ανατρέψεις τον κόσμο, τον βλέπεις για καλό και για κακό ανάποδα.

Τι να πρωτοθαυμάσεις; Τον κυνισμό ή την ευήθεια; Μάλλον τον συνδυασμό κυνισμού και ευήθειας που οδήγησε στο μαζικό έγκλημα στο Μάτι. Πάντως, αν αληθεύουν όσα αποκαλύπτονται από τις συνομιλίες του κ. Λιότσιου με τους ανωτέρους του, ένα είναι το συμπέρασμα: Μετά μια οικονομική κατάρρευση και δέκα χρόνια κρίσης, το βαθύ κράτος παραμένει όρθιο και έτοιμο για όλα. Και ο ΣΥΡΙΖΑ πίστεψε ότι αν συνεργαστεί μαζί του, και το κανακέψει, θα διατηρήσει την εξουσία του, κυρίως, δε, θα συντηρήσει το καθεστώς της υπανάπτυξης που τον ανέδειξε.

Νέα παράταση στις φορολογικές δηλώσεις!

Η χώρα της αναβολής και της παράτασης!

Παράταση στην υποβολή των φορολογικών δηλώσεων φυσικών και νομικών προσώπων έως 28 Αυγούστου 2020 θα προβλέπει τροπολογία που καταθέσει η κυβέρνηση, όπως ανακοίνωσε ο υφυπουργός Οικονομικών Απόστολος Βεσυρόπουλος, κατά τη διάρκεια της συζήτησης του νομοσχεδίου με τις φορολογικές παρεμβάσεις για την ενίσχυση της αναπτυξιακής διαδικασίας.

Η νέα παράταση κρίθηκε απαραίτητη προκειμένου να διευκολυνθούν πολίτες και επιχειρήσεις να υποβάλουν τη φορολογική τους δήλωση.

Παράλληλα διευκολύνονται οι φοροτεχνικοί να αντεπεξέλθουν στο μεγάλο όγκο που καλούνται να αντιμετωπίσουν λόγω των εκτάκτων συνθηκών της πανδημίας. Οι δόσεις παραμένουν οκτώ.

Τα δύο σενάρια για την επιστροφή στα σχολεία

Κυρία υπουργέ, με όποιο σενάριο και εάν λειτουργήσουν τα σχολειά μας, θα πρέπει να εκλείψουν οι διαφόρου τύπου απουσίες-άδειες...

Μην έχουμε επανάληψη της εικόνας Μαΐου-Ιουνίου, με τη δημιουργία κλίματος μη υποχρεωτικότητας και χαλάρωσης, με αποτέλεσμα τον αποσυντονισμό μαθητών/μαθητριών, εκπαιδευτικών και γονέων!

Ανησυχούμε και αναμένουμε...

Λεωνίδας Ι. Οικονομίδης

Πηγή: ΕΡΤ

Η πανδημία άλλαξε την καθημερινότητά μας, άλλαξε και την ημερομηνία έναρξης της νέας σχολικής χρονιάς. Η υπουργός Παιδείας, Νίκη Κεραμέως, μιλώντας στην ΕΡΤ, άφησε ανοιχτό το ενδεχόμενο και για αλλαγές στον τρόπο λειτουργίας των σχολείων που θα ανοίξουν στις 7 Σεπτεμβρίου. 

Τα σχολεία θα ανοίξουν μία εβδομάδα νωρίτερα από τις προηγούμενες χρονιές προκειμένου οι εκπαιδευτικοί να αξιοποιήσουν τον χρόνο για επαναλήψεις.

Η Νίκη Κεραμέως ανέφερε ότι υπάρχουν δύο εναλλακτικές για τη λειτουργία των σχολείων. Η πρώτη είναι να ξεκινήσουν τα μαθήματα με όλους τους μαθητές κάθε τμήματος σε μία αίθουσα, τηρώντας όλα τα μέτρα προστασίας. Η δεύτερη εναλλακτική είναι να συνεχιστεί η εκ περιτροπής διδασκαλία με τμήματα έως 15 μαθητών και με όλα τα μέτρα προστασίας.

Το υπουργείο Παιδείας είναι έτοιμο και για τις δύο εναλλακτικές. Όμως, όπως είπε η κα. Κεραμέως, είναι αρκετά νωρίς για να ληφθούν αποφάσεις, καθώς τα επιδημιολογικά δεδομένα συνεχώς αλλάζουν. Οι ειδικοί θα αποφασίσουν τον τρόπο που θα ανοίξουν τα σχολεία, όταν πλησιάζει η ώρα για το πρώτο κουδούνι.

Πώς η σχέση με τον πατέρα μπορεί να αλλάξει τη ζωή ενός παιδιού

Όλγα Ψωμιάδη Ψυχοθεραπεύτρια 

Σύμβουλος Οικογένειας

ΠΗΓΗ:psychologynow.gr

Τα ερευνητικά δεδομένα δείχνουν ξεκάθαρα ότι η ενεργή και συνεπής θετική παρουσία του πατέρα κάνει μεγάλη, θετική διαφορά στην ανάπτυξη και την κοινωνικοποίηση των παιδιών.

Όταν ασχολείσαι με τον γιο ή την κόρη σου, τους στέλνεις ένα ξεκάθαρο μήνυμα: Θέλω να είμαι ο πατέρας σου. Ενδιαφέρομαι για σένα. Απολαμβάνω την παρέα μαζί σου. Εσύ και εγώ έχουμε μία σχέση που είναι σημαντική για μένα.

Βεβαίως, το πώς συμπεριφέρεται ο πατέρας ως γονιός επιδρά σημαντικά στον τρόπο με τον οποίο κοινωνικοποιούνται τα παιδιά του. Οι μπαμπάδες που έχουν μία λογική, συνεπή, τρυφερή και συναισθηματική προσέγγιση όταν καθοδηγούν τα παιδιά τους, μεγαλώνουν παιδιά με ανεπτυγμένες ικανότητες, σωματικές, πνευματικές και συναισθηματικές. Μπαμπάδες που δεν δείχνουν αγάπη στα παιδιά τους και είναι απόμακροι ή/και αυταρχικοί μαζί τους, μεγαλώνουν παιδιά που είναι εξαρτημένα, απομονωμένα, και αγχωτικά.

Τα οφέλη της συμμετοχής του πατέρα

Η ενεργή συμμετοχή του πατέρα στη ζωή του παιδιού βελτιώνει την πνευματική και συναισθηματική ανάπτυξη του παιδιού. Τα παιδιά μπορούν να «δεθούν» με τους μπαμπάδες τους όσο και με τις μαμάδες. Το δέσιμο με τους γονείς παρέχει στο παιδί μία δυνατή σχέση για όλη του τη ζωή και μία ασφαλή βάση για να αντιμετωπίσει τον έξω κόσμο.

Ο ρόλος του πατέρα είναι σημαντικός και έχει βαθιά επιρροή στην κοινωνική, συναισθηματική και νοητική ανάπτυξη του παιδιού. Οι μπαμπάδες δεν πρέπει να συγκρίνονται με τις μαμάδες, ούτε να θεωρούνται «αναπληρωματικοί» της μητέρας. Οι μαμάδες και οι μπαμπάδες αλληλεπιδρούν με τα παιδιά με διαφορετικούς και μοναδικούς τρόπους. Αυτοί οι ρόλοι δεν είναι ίδιοι, ούτε εναλλασσόμενοι. Ο κάθε ένας έχει την δική του συνεισφορά.

Έρευνες καταδεικνύουν ότι τα παιδιά που μεγαλώνουν με ένα πατέρα που συμμετέχει ενεργά στη ζωή τους απολαμβάνουν πολλά οφέλη, τα οποία συνεχίζονται για όλη τους τη ζωή:

• Έχουν καλύτερες επιδόσεις στο σχολείο
• Δημιουργούν καλύτερες σχέσεις
• Έχουν μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση
• Όταν ενηλικιωθούν, έχουν καλύτερες δουλειές και πιο επιτυχημένες καριέρες
• Είναι συναισθηματικά πιο ώριμα και ισορροπημένα
• Έχουν λιγότερο παραβατική συμπεριφορά

Πατέρας και παιχνίδι

Οι μπαμπάδες παίζουν διαφορετικά με τα παιδιά τους, με πιο έντονες δραστηριότητες που απαιτούν μεγαλύτερη συμμετοχή του σώματος. Χρησιμοποιούν περισσότερη σωματική επαφή και αφιερώνουν περισσότερο από τον χρόνο με τα παιδιά στο παιχνίδι (κατά μέσο όρο 40% σε σχέση με 20% των μαμάδων). Οι μαμάδες συνήθως εντάσσονται αυτόματα στο επίπεδο του παιχνιδιού του παιδιού, αφήνοντας το να διευθύνει εκείνο το παιχνίδι. Αντίθετα, οι μπαμπάδες είναι πιο πιθανό να αναλάβουν αρχηγικό ρόλο στο παιχνίδι.

Ενθαρρύνουν περισσότερο την ομαδικότητα και προτρέπουν τα παιδιά να πειραματιστούν με νέα παιχνίδια, να αναπτύξουν νέες δεξιότητες, να ανταγωνιστούν, και να επεκτείνουν τα όρια των γνώσεων και των δυνατοτήτων τους. Τα παιδιά χρειάζονται και τους δύο τρόπους παιχνιδιού και αλληλεπίδρασης: χρειάζονται την ευκαιρία να κατευθύνουν και να ηγούνται εκείνα, αλλά και την ώθηση να δοκιμάσουν τις δυνατότητες τους και να τις επεκτείνουν.

Όταν οι μαμάδες νουθετούν τα παιδιά, έχουν την τάση να προσαρμόζουν την τιμωρία στην παρούσα κατάσταση του παιδιού. Ένας πατέρας είναι πιο σύνηθες να εφαρμόζει την πειθαρχία με κανόνες. Οι μαμάδες προσφέρουν στα παιδιά μεγαλύτερη ευελιξία και διατρέχουν το ρίσκο να μπουν σε διαπραγμάτευση διαρκείας. Οι μπαμπάδες προσφέρουν στα παιδιά προβλεψιμότητα, αλλά διατρέχουν το ρίσκο να γίνουν άκαμπτοι. Οι μαμάδες -συνήθως- προσφέρουν περισσότερη κατανόηση, ενώ οι μπαμπάδες περισσότερη συνέπεια.

Τι σημαίνει να συμμετέχεις ενεργά;

Ορισμένα κοινά χαρακτηριστικά των μπαμπάδων που ασχολούνται ενεργά με την ανατροφή των παιδιών τους:

• Συμμετέχουν στα μικρά, καθημερινά γεγονότα της ζωής των παιδιών τους
• Δείχνουν την αδιαμφισβήτητη αγάπη τους, επικοινωνώντας με τα λόγια τους, την τρυφερότητα τους, το χαμόγελό τους και τις πράξεις τους σε κάθε παιδί πόσο μοναδικό είναι. Οι μπαμπάδες πρέπει να μεταδίδουν στα παιδιά τους το αίσθημα ότι η αγάπη τους προς αυτά είναι άνευ όρων και θα κρατήσει για πάντα, ό,τι και να γίνει.
• Στηρίζουν τα παιδιά τους – οικονομικά, συναισθηματικά, πνευματικά, πρακτικά και κοινωνικά. Είναι περήφανοι που είναι μπαμπάδες των παιδιών τους.
• Πειθαρχούν τα παιδιά τους κατάλληλα, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και την προσωπικότητα του κάθε παιδιού. Με το να μαθαίνουν στα παιδιά τους την πειθαρχία, με αγάπη και σεβασμό, τα βοηθούν να κοινωνικοποιηθούν σωστά, με θετικό τρόπο.
• Οργανώνουν το πρόγραμμα τους με τέτοιο τρόπο ώστε τακτικά να αφιερώνουν χρόνο αποκλειστικά στα παιδιά τους: είτε για να πάνε μαζί σε ένα θέαμα (αθλητικό, καλλιτεχνικό), είτε για να διαβάσουν μαζί ένα βιβλίο, να παίξουν, να κάνουν μαζί κάποιες δουλειές ή και απλά να χαλαρώσουν και να κάνουν παρέα.
• Προσφέρουν συνέπεια και σταθερότητα στη ζωή των παιδιών τους, δημιουργώντας ένα σταθερό και ασφαλές περιβάλλον στο οποίο τα παιδιά μπορούν να βασίζονται κάθε μέρα.

Έχει σημασία ο χρόνος να είναι ποιοτικός. Η έμφαση δεν είναι μόνο στο πόσο χρόνο περνάς με το παιδί σου αλλά και στο τι κάνεις μαζί του. Όταν είστε μαζί, είναι το παιδί το κέντρο της προσοχής σου ή απλά προσπαθείς να το κρατήσεις απασχολημένο όσο εσύ ασχολείσαι με άλλα πράγματα; Κάνετε μαζί κάτι που αρέσει και στους δύο; Έχεις την απαραίτητη ενέργεια που χρειάζεσαι για τις ώρες που έχεις κανονίσει να περάσεις με τα παιδιά σου;

Εξίσου σημαντικό είναι να μην συγχέεται η προσφορά με την αγάπη. Παρόλο που, προφανώς, η παροχή κατάλληλης τροφής, ένδυσης και στέγης είναι απαραίτητα για να φροντίσει κανείς ένα παιδί, αυτό που το παιδί χρειάζεται περισσότερο από οτιδήποτε άλλο από τους γονείς του είναι η αγάπη, η ασφάλεια, το ενδιαφέρον και η υποστήριξή τους.

Εμπόδια στην ενεργή συμμετοχή του πατέρα

Εμπόδιο: Η πίεση της δουλειάς και οι απατήσεις της καριέρας μπορεί να αφήνουν λίγο χρόνο για τη «δουλειά του γονιού». Οι προσωπικές επιλογές καθώς και οι πολιτικές των διαφόρων εταιρειών επηρεάζουν τον διαθέσιμο χρόνο.

Προτροπή: Η διάθεση επαρκούς χρόνου στα παιδιά πρέπει να γίνει προσωπική σου προτεραιότητα.

Εμπόδιο: Ορισμένες μητέρες ανησυχούν, θέλουν να έχουν εκείνες τον έλεγχο και – συνειδητά ή μη – «σαμποτάρουν» την αυξημένη συμμετοχή του πατέρα στο μεγάλωμα των παιδιών.

Προτροπή: Προκειμένου οι μπαμπάδες να μπορέσουν να έχουν ενεργή συμμετοχή στις ζωές των παιδιών τους, πρέπει και οι μαμάδες να επιτρέψουν τη συνεργασία στο μεγάλωμα των παιδιών.

Οι μητέρες που βλέπουν θετικά τη συμμετοχή του πατέρα και μιλούν θετικά στα παιδιά για τον πατέρα τους δημιουργούν τις προϋποθέσεις για να έχουν έναν εξίσου συμμετέχοντα με αυτές γονιό. Οι άντρες που πιστεύουν ότι είναι καλοί μπαμπάδες και που πιστεύουν ότι και οι γυναίκες τους τους θεωρούν καλούς μπαμπάδες, ασχολούνται περισσότερο με τα παιδιά.

Εμπόδιο: Η έλλειψη προετοιμασίας και υποστήριξης στους άντρες –σε σχέση με τις γυναίκες – για τον ρόλο του πατέρα (κοινωνικά πρότυπα, πηγές πληροφόρησης, κλπ.)

Προτροπή: Σήμερα, υπάρχουν όλο και περισσότερες πηγές πληροφόρησης και υποστήριξης για τους μπαμπάδες. Διαβάστε βιβλία, συμβουλευθείτε έγκυρες πηγές στο internet, μιλήστε σε ειδικούς, αλλά και σε άλλους μπαμπάδες, προκειμένου να πάρετε πληροφορίες και να νιώθετε πιο σίγουροι για τη συμπεριφορά σας ως πατέρας.

Οι μπαμπάδες που αναλαμβάνουν όλο και περισσότερο την γαλούχηση και φροντίδα των παιδιών, ορίζουν εκ νέου την έννοια της πατρότητας.

Αποψη: Αυτό που μεγαλώνει δίπλα μας

Τα νέα κτίρια της ΜΙΤ στην Αγκυρα, χτίστηκαν σε έκταση 20.000 στρεμμάτων.

kathimerini.gr

ΑΓΓΕΛΟΣ ΣΥΡΙΓΟΣ*

Στοιχείο 1: Η Διεύθυνση Θρησκευτικών Υποθέσεων (Diyanet) είναι ένας από τους ισχυρότερους δημόσιους φορείς στην Τουρκία. Το 2002, χρονιά που το κόμμα του Ερντογάν ανήλθε στην εξουσία, είχε 72.000 υπαλλήλους. Σήμερα απασχολεί 130.000 υπαλλήλους. Αντιστοίχως η κρατική χρηματοδότηση το 2002 ήταν 450 εκατ. ευρώ. Το 2019 ανήλθε σε 1,5 δισ. ευρώ, περισσότερα και από το τουρκικό υπουργείο Εσωτερικών. Την τετραετία 2020-2023 προβλέπεται να δαπανήσει 10 δισ. ευρώ (πηγή: Ahval, 29.12.2019).

Στοιχείο 2: Το Diyanet διευθύνει τα «κατηχητικά του Κορανίου» (Kuran kursu). Το 2002, τα συγκεκριμένα κατηχητικά ήσαν 3.699. Το 2020 είχαν ανέλθει σε 18.675 και η ετήσια δαπάνη για αυτά ανερχόταν σε 1,45 δισ. ευρώ (πηγή: Ipekyol, 1.6.2020). Κάτι αντίστοιχο συμβαίνει και στη δημόσια εκπαίδευση.

Στοιχείο 3: Εκτός από τα κατηχητικά υπάρχουν και τα «ιμάμ χατίπ» θρησκευτικά σχολεία για μαθητές από 10 έως 18 ετών. Παραδοσιακά δίνουν έμφαση στη διδασκαλία του ιερού Κορανίου. Στο παρελθόν απευθύνονταν σε όσους επιθυμούσαν να γίνουν ιμάμηδες σε τεμένη. Το 2012 εξισώθηκαν με τα λοιπά δημόσια σχολεία. Το 2002 υπήρχαν 450 «ιμάμ χατίπ» με 63.000 μαθητές. Το 2019 είχαν εκτοξευθεί στις 5.138 με 1.300.000 μαθητές (πηγή: Ahval, 26-10-2019). Στο λυκειακό επίπεδο οι 645.000 μαθητές που τα παρακολουθούν ανέρχονται μόλις στο 11% του συνολικού αριθμού μαθητών λυκείων της Τουρκίας. Το κράτος όμως δαπάνησε στα λυκειακά «ιμάμ χατίπ» το 23% του σχετικού προϋπολογισμού του (πηγή: Reuters, 25.1.2018).

Στοιχείο 4: Το Diyanet διευθύνει και τις 85.000 τεμένη της Τουρκίας (το 10% των οποίων χτίστηκε επί Ερντογάν-στοιχεία 2015) καθώς και 2.000 τεμένη στο εξωτερικό. Τα 900 από αυτά βρίσκονται στη Γερμανία και ελέγχονται μέσω μιας θυγατρικής οργανώσεως που ονομάζεται DITIB. Στελεχώνονται από ιμάμηδες που στέλνει τo Diyanet και πληρώνονται από την Τουρκία (πηγή: Deutche Welle, 28.9.2018). Παράλληλα, το Diyanet έχει στόχο να χτίσει 30 γιγαντιαία τεμένη στις πέντε ηπείρους. Προς το παρόν έχει χτίσει 103 τεμένη σε 12 χώρες με κόστος 440 εκατ. ευρώ: Μόσχα κόστος 170 εκατ.· Τίρανα 56 εκατ.· Κολωνία 45 εκατ.· Κέμπριτζ 26 εκατ.· (πηγή: BBC, 23.5.2019).

Στοιχείο 5: Ο προϋπολογισμός της ΜΙΤ, δηλαδή των τουρκικών μυστικών υπηρεσιών, το 2002 ήταν 103 εκατ. ευρώ. Το 2019 είχε εκτοξευθεί στα 407 εκατ. ευρώ (πηγή: Nordic Monitor, 1.10.2019). Αξίζει να δει κάποιος φωτογραφίες από τα κτισμένα επί εκτάσεως 20.000 στρεμμάτων νέα κτίρια της ΜΙΤ στην Αγκυρα που εγκαινιάστηκαν τον Ιανουάριο του 2020.

Στοιχείο 7: Η Τουρκία κατατάσσεται 15η παγκοσμίως ως προς τις στρατιωτικές δαπάνες. Το 2019 είχε τη μεγαλύτερη αύξηση στρατιωτικών δαπανών (24%) σε σύγκριση με τις άλλες 14 χώρες.

Ολα τα παραπάνω είναι στοιχεία ενός μεγάλου παζλ για την πραγματική εικόνα της σημερινής Τουρκίας. Αλλα κομμάτια του ίδιου παζλ μιλούν για την υποστήριξη που αφειδώς προσέφερε η Τουρκία στην οργάνωση «Ισλαμικό Κράτος» μεταξύ 2012-2015· για τους τιμώμενους εκπροσώπους της Χαμάς και άλλων ακραίων μουσουλμανικών αδελφοτήτων στα συνέδρια του κυβερνώντος ισλαμικού κόμματος AKP· για την εκμετάλλευση των «αραβικών ανοίξεων» προκειμένου να δημιουργηθεί μία κοινοπολιτεία με ισλαμικές αδελφότητες στα εδάφη της πρώην οθωμανικής αυτοκρατορίας· για την ενίσχυση των δυνάμεων του Σαράζ στη Λιβύη με ακραίους ισλαμιστές· για το φάσμα της εγκαθιδρύσεως μιας ισλαμικής αδελφότητας στη διακυβέρνηση της Λιβύης που βρίσκεται στο υπογάστριο της Ευρώπης.

Προσεγγίζουμε ως Ελλάδα και Ευρώπη την Τουρκία αγνοώντας τη σημασία του πολιτικού Ισλάμ. Παλαιότερα κάποιοι έβλεπαν στο AKP το ισλαμικό αντίστοιχο των χριστιανοδημοκρατικών κομμάτων της Ευρώπης... Τα περισσότερα στελέχη του κυβερνώντος κόμματος AKP, περιλαμβανομένου του Tούρκου προέδρου, ανήκουν στο τουρκικό παράρτημα της ισλαμικής αδελφότητας των Νακσιμπαντί-Χαλίντι. Οι βασικές θέσεις τους είναι ότι η Τουρκία και ο ισλαμικός κόσμος έχουν υπάρξει αντικείμενο συστηματικής εκμεταλλεύσεως από τη Δύση και τον παγκόσμιο σιωνισμό. Η χώρα τους πρέπει να γίνει ισχυρή δύναμη και να αναδειχθεί σε φυσικό ηγέτη του μουσουλμανικού κόσμου. Αυτό ήταν το όνειρό τους και αυτό κυνηγούν επί 18 χρόνια που βρίσκονται στην εξουσία.

Οι κάποτε ακραίες θέσεις τους έχουν μετατραπεί σε κυρίαρχη τάση της τουρκικής κοινωνίας. Η Τουρκία ζει την αναβίωση της οθωμανικής αυτοκρατορίας μέσα από έναν ακραίο ισλαμισμό. Το είδαμε με τη συμβολική κίνηση της μετατροπής της Αγίας Σοφίας σε τέμενος. Ο βασικός αντίπαλος του Ερντογάν, ο κεμαλικός δήμαρχος Κωνσταντινουπόλεως δήλωσε «στη συνείδησή μου και στο μυαλό μου η Αγία Σοφία είναι τζαμί από το 1453». Η χώρα αφιονισμένη από ένα αυτοκρατορικό μεγαλείο μετατρέπεται όλο και πιο γρήγορα σε ένα σουνιτικό Ιράν. Oπως το Ιράν ασκεί επιρροή πέραν των συνόρων της χώρας του σε Ιράκ, Συρία, Υεμένη, έτσι και η Τουρκία θέλει να ασκεί την επιρροή της σε όλη την ανατολική Μεσόγειο. Περιφρονεί στην πράξη το διεθνές δίκαιο. Λέει ευθέως ότι θέλει να αλλάξει τα υφιστάμενα σύνορα. Δυστυχώς στον δρόμο της αυτή τη στιγμή βρίσκεται ένα μόνον κράτος: η Ελλάδα. Ή θα αφυπνίσουμε τους υπόλοιπους Ευρωπαίους για το τι μεγαλώνει δίπλα μας για να το αντιμετωπίσουμε από κοινού ή θα βρεθούμε μόνοι μας απέναντί του.

* O κ. Αγγελος Συρίγος είναι αναπληρωτής καθηγητής Διεθνούς Δικαίου και Εξωτερικής Πολιτικής, βουλευτής της Ν.Δ. στην Α΄ Αθηνών

Άργος Ορεστικό:Πρόγραμμα Εορτής Αγίας Παρασκευής

30 εκατομμύρια σε όλους τους Δήμους για τα κτίρια των σχολείων

www.airetos.gr

Στους 332 δήμους της χώρας κατανέμονται 30.000.000,00 ευρώ για την επισκευή και συντήρηση των σχολικών κτιρίων με απόφαση της υπηρεσιακής γραμματέως του υπουργείου Εσωτερικών

Υπογραμμίζεται ότι τα χρήματα προέρχονται από τους Κεντρικούς Αυτοτελείς Πόρους (ΚΑΠ) των δήμων, δεν πρόκειται δηλαδή για κάποια επιπλέον οικονομική στήριξη της τοπικής αυτοδιοίκησης από το κεντρικό κράτος.

Τα χρήματα δίνονται αποκλειστικά για δράσεις επισκευής και συντήρησης σχολικών κτιρίων, με την κατανομή να γίνεται με κριτήρια

– τον αριθμό των τμημάτων των σχολείων κατά 30 % και

– τον αριθμό των μαθητών κατά 70 %,

σύμφωνα με στοιχεία του υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων για την σχολική χρονιά 2018 – 2019.

Τυχόν αδιάθετα ποσά, δύναται να διατεθούν για την επισκευή και συντήρηση των σχολικών κτιρίων για το επόμενο έτος. Η κατανομή στους δήμους της περιφέρειας έχει ως εξής:

1. ΑΡΓΟΥΣ ΟΡΕΣΤΙΚΟΥ 31.600,00
2. ΚΑΣΤΟΡΙΑΣ 103.300,00 
3. ΝΕΣΤΟΡΙΟΥ 3.500,00
4. ΒΟΪΟΥ 43.700,00
5. ΕΟΡΔΑΙΑΣ 150.400,00
6. ΚΟΖΑΝΗΣ 230.600,00
7. ΣΕΡΒΙΩΝ 24.400,00
8. ΑΜΥΝΤΑΙΟΥ 47.800,00
9. ΠΡΕΣΠΩΝ 3.000,00
10. ΦΛΩΡΙΝΑΣ 108.800,00
11. ΓΡΕΒΕΝΩΝ  61.100,00 
12. ΔΕΣΚΑΤΗΣ  14.000,00

Μπορείτε να δείτε τον πίνακα με το ακριβές ποσό που λαμβάνει κάθε Δήμος στο παρακάτω αρχείο του υπουργείου εσωτερικών.

Αρχείο Απόφασης

Ηλεκτρονική Σχολική Τάξη (η-τάξη)

Ηλεκτρονική Σχολική Τάξη (η-τάξη)

Αξιότιμες κυρίες, αξιότιμοι κύριοι, φίλοι εκπαιδευτικοί- χρήστες της Ηλεκτρονικής Σχολικής Τάξης, 

Όπως κάθε χρόνο, έτσι και φέτος, η Ηλεκτρονική Σχολική Τάξη (https://eclass.sch.gr/) προετοιμάζεται για το πρώτο κουδούνι της νέας σχολικής χρονιάς. Από τη Δευτέρα 24 Αυγούστου 2020, όλα τα μαθήματα θα γίνουν αυτόματα ανενεργά. Τούτο είναι αναγκαίο, καθώς ένας εκπαιδευτικός μπορεί να αλλάξει σχολείο, να έχει διαφορετικές αναθέσεις μαθημάτων και διαφορετικούς μαθητές. Ταυτόχρονα θα απεγγραφούν όλοι οι χρήστες (μαθητές/τριες) καθώς αυτοί αλλάζουν τάξη και περνούν σε επόμενη. Αυτό θα έχει ως συνέπεια να σβηστεί η αλληλεπίδραση των μαθητών με τα ηλεκτρονικά μαθήματα πχ. εργασίες που έχουν ανεβάσει κλπ. Σε περίπτωση που επιθυμείτε να κρατήσετε αρχείο με τις εργασίες των μαθητών σας, θα πρέπει να προχωρήσετε μόνοι σας σε αυτή την ενέργεια μέχρι τη Δευτέρα 24/08/2020.

Σημειώνουμε πως όλα τα μαθήματα που έχουν δημιουργηθεί θα παραμείνουν αποθηκευμένα στην πλατφόρμα ως ανενεργά, μαζί με όλο το δικό σας υλικό και την οργάνωση που έχετε δημιουργήσει σε αυτά. Μπορείτε να συνεχίσετε να δημιουργείτε κανονικά νέα μαθήματα ή να κάνετε ενεργά τα μαθήματα σας από προηγούμενα Σχ. Έτη. Μέσα από το εργαλείο ρυθμίσεων του κάθε μαθήματος μπορείτε να το ενεργοποιήσετε ξανά, αλλάζοντας τον τύπο του (από ανενεργό σε ανοικτό ή κλειστό). Επιπλέον, από τη "Διαχείριση Μαθήματος" μπορείτε να μεταβείτε στην επιλογή "Ανανέωση Μαθήματος" για να κάνετε επιλεκτικά διαγραφή χρηστών (μαθητών), διαγραφή Βιβλίου Ύλης, Ανακοινώσεων, Εργασιών και Ασκήσεων, εφόσον το κρίνετε αναγκαίο.

Όσοι εκπαιδευτικοί κατά τη διάρκεια των θερινών διακοπών δεν διαθέτουν αντιστοίχιση με κάποια σχολική μονάδα (χωρίς οργανική θέση) θα μπορούν να διαχειριστούν ξανά τα μαθήματα τους τις πρώτες ημέρες του Σεπτεμβρίου, μόλις αποκτίσουν εκ νέου κάποια σχολική μονάδα στο πληροφοριακό σύστημα mySchool. 

Σας ευχαριστούμε πολύ

Σας ευχόμαστε καλό kαλοκαίρι και καλές διακοπές

ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΔΙΚΤΥΟ

Εύβοια: Σε αργία ο εκπαιδευτικός που κατηγορείται για ασέλγεια σε ανήλικη

Το υπουργείο Παιδείας γνωστοποίησε πως ο εκπαιδευτικός στην Εύβοια, ο οποίος κατηγορείται για ασέλγεια σε ανήλικη, τέθηκε σε αργία.

Με υπογραφή της υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων Νίκης Κεραμέως τέθηκε σε αργία ο εκπαιδευτικός στην Εύβοια, εναντίον του οποίου έχει ασκηθεί ποινική δίωξη για το αδίκημα της τέλεσης γενετήσιας πράξης με ανήλικο.

Όπως αναφέρει το ΑΠΕ-ΜΠΕ, τα παραπάνω έκανε γνωστά με άτυπη ενημέρωση το υπουργείο Παιδείας.

Ο 51 ετών δάσκαλος είχε συλληφθεί το βράδυ της 6ης Ιουλίου από αστυνομικούς του Τ.Α. Χαλκίδας, την ώρα που ήταν εντός του Ι.Χ. αυτοκινήτου του μαζί με την 15 ετών -σήμερα- μαθήτρια, με την οποία κατηγορείται ότι διατηρούσε ερωτική σχέση τα τελευταία 2 χρόνια.

Εις βάρος του ασκήθηκε ποινική δίωξη σε βαθμό κακουργήματος, ενώ, με τη σύμφωνη γνώμη ανακριτή και εισαγγελέα, προφυλακίστηκε.

Σοφία Ζαχαράκη: Εφ’ όλης της ύλης παρουσίαση θεμάτων παιδείας στην αρμόδια Ειδική Επιτροπή της Βουλής

Τα μέτρα που έλαβε το υπουργείο Παιδείας κατά τη διάρκεια της δίμηνης καραντίνας στην εκπαίδευση εξαιτίας της πανδημίας του κορωνοϊού, τις ενέργειες που έχουν προγραμματιστεί για τη νέα σχολική περίοδο όσον αφορά τα υγειονομικά μέτρα προστασίας μαθητών και εκπαιδευτικών, την εξ αποστάσεων εκπαίδευση, τις προσλήψεις μόνιμου προσωπικού και αναπληρωτών με έμφαση στα σχολεία της Περιφέρειας, το νέο νομοσχέδιο για τα Πειραματικά και Πρότυπα σχολεία, καθώς και το επικείμενο νομοσχέδιο για τα ιδιωτικά σχολεία που βρίσκεται στο στάδιο της δημόσιας διαβούλευσης, είναι μεταξύ των θεμάτων που παρουσιάστηκαν από την αρμόδια υφυπουργό Σοφία Ζαχαράκη στα μέλη της αρμόδιας Ειδικής Επιτροπής στη Βουλή, την Τετάρτη 15 Ιουλίου 2020.

Η Υφυπουργός αναφέρθηκε ακόμη στην εφαρμογή της δίχρονης προσχολικής εκπαίδευσης στη συντριπτική πλειοψηφία των Δήμων της χώρας αλλά και στην κατάθεση και ψήφιση της πρόσφατης τροπολογίας που δίνει δυνατότητα παράτασης της εφαρμογής για όσους Δήμους ζήτησαν να εξαιρεθούν.

Επεσήμανε τα ζητήματα εφαρμογής της και τις σημαντικές πρωτοβουλίες που ελήφθησαν από το Υπουργείο Παιδείας για χρηματοδότηση αιθουσών μέσα από το ΠΔΕ αλλά και τις νομοθετικές παρεμβάσεις από το Υπουργείο Εσωτερικών για επίσπευση της διαδικασίας προμήθειας και τοποθέτησής τους. Ενημέρωσε επίσης τα μέλη της επιτροπής για την ύπαρξη πιστώσεων για την κάλυψη των επιπλέον αναγκών για τη δίχρονη προσχολική εκπαίδευση για το επόμενο σχολικό έτος.

Όσον αφορά σε θέματα Ειδικής Αγωγής και εκπαίδευσης επισημάνθηκαν οι ανάγκες που υπάρχουν σε παράλληλη στήριξη και το υψηλό ποσοστό κάλυψης αυτών το σχολικό έτος 2019-2020 καθώς και οι πρωτοβουλίες που έχει λάβει το Υπουργείο για την αξιοποίηση των εργαλείων της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης και στην ειδική αγωγή. Τα μέλη της επιτροπής ενημερώθηκαν επίσης για την ίδρυση νέων μονάδων ειδικής αγωγής σε διάφορες περιοχές της Ελλάδας, όπως η Κέρκυρα, η Βόνιτσα, το Κιλκίς, η Ερμιονίδα κα.

Τέλος συζητήθηκε η ίδρυση νέων ΕΠΑΛ και εργαστηριακών κέντρων αλλά και νέων τομέων και ειδικοτήτων σε ήδη υπάρχουσες δομές σε σχολεία της περιφέρειας και γενικότερα η ενίσχυση της επαγγελματικής εκπαίδευσης στην οποία στοχεύει το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων με επερχόμενο νομοσχέδιο το οποίο αναμένεται να κατατεθεί στη Βουλή τους επόμενους μήνες. Ιδιαίτερη αναφορά έγινε στα θέματα εκπαίδευσης παιδιών προσφύγων ως προς τη συνεργασία με τους συντονιστές (ΣΕΠ) και τον ΔΟΜ για τα ζητήματα μεταφοράς αλλά και υποστήριξης των μικρών μαθητών την περίοδο της αναστολής λειτουργίας των σχολείων.

Τα μέλη της Επιτροπής, βουλευτές από όλα τα κόμματα, τοποθετήθηκαν επί της ενημέρωσης της Υφυπουργού, διατύπωσαν σχετικά ερωτήματα για θέματα γενικής πολιτικής αλλά και των περιφερειών τους για τα οποία έλαβαν απαντήσεις από την κ. Ζαχαράκη και εξέφρασαν την ικανοποίηση τους για το πολύ καλό κλίμα στο οποίο διεξήχθη η συνεδρίαση.

Η Υφυπουργός κατόπιν προτάσεως της Προέδρου κ. Μακρή, δεσμεύτηκε από την πλευρά της να επαναλάβει την ενημέρωση στα μέλη της Επιτροπής μετά την έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς.

Ένας χρόνος στο ΥΠΑΙΘ: Μεταρρυθμίσεις σε 10 βήματα

Αξιότιμη, κυρία υπουργέ, είναι μεταρρύθμιση η σταδιακή αύξηση του αριθμού μαθητών και νηπίων ανά τμήμα;

Ήταν μία άστοχη, αψυχολόγητη και λανθασμένη ενέργεια, χωρίς να περιλαμβάνεται στο πρόγραμμα παιδείας της ΝΕΑΣ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑΣ και ως κόμμα στην ολομέλεια της Βουλής, είχατε ψηφίσει τον Γενάρη του 2019 τη σταδιακή μείωση των μαθητών ανά τμήμα!!

Ελπίζουμε στην αποκατάσταση της κανονικότητας...

Με εξαιρετική τιμή

Λεωνίδας Ι. Οικονομίδης

Δάσκαλος 

Ξεκινώντας από τη βάση της εκπαιδευτικής πυραμίδας-Μεταρρυθμίσεις σε 10 βήματα

1. Σύγχρονα νηπιαγωγεία για όλους

• Κάνουμε πράξη τη δίχρονη υποχρεωτική προσχολική εκπαίδευση (εφαρμογή σε 327 δήμους το Σεπτέμβριο 2020).

• Υλοποιούμε νέες καινοτόμες πιλοτικές δράσεις:

- Εργαστήρια δεξιοτήτων: εμπλουτίζουμε τη δεξαμενή του προγράμματος με νέες θεματικές και βιωματική μάθηση.

- Δημιουργικές δραστηριότητες στα Αγγλικά.

2. Πιο ευέλικτα, πιο αυτόνομα, πιο δημιουργικά Δημοτικά – Γυμνάσια – Λύκεια

• Εισάγουμε εργαστήρια δεξιοτήτων στο υποχρεωτικό ωρολόγιο πρόγραμμα Δημοτικών και Γυμνασίων με νέες θεματικές όπως εθελοντισμός, σεξουαλική διαπαιδαγώγηση, οικολογική συνείδηση, πρόληψη από εξαρτήσεις, επιχειρηματικότητα, οδική ασφάλεια, πρόληψη και προστασία από φυσικές καταστροφές, αλληλοσεβασμός και διαφορετικότητα, ρομποτική, νέες τεχνολογίες.

• Καλλιεργούμε ήπιες δεξιότητες, δεξιότητες ζωής και τεχνολογίας και επιστήμης.

• Ενισχύουμε τα Πρότυπα και Πειραματικά σχολεία (από το Σεπτέμβριο 2020, 28 πρότυπα και 34 πειραματικά σχολεία).

• Διαμορφώνουμε ένα ασφαλές περιβάλλον, χωρίς βία και αποκλεισμό, για όλους.

3. Νέα προγράμματα σπουδών σε Δημοτικά – Γυμνάσια – Λύκεια

• Δρομολογήσαμε νέα προγράμματα σπουδών για όλες τις βαθμίδες και τα γνωστικά αντικείμενα (123 νέα προγράμματα σπουδών, 140 νέα βιβλία στη γενική εκπαίδευση).

• Ενισχύσαμε τη διδασκαλία της Πληροφορικής, των Ξένων Γλωσσών, των Κλασικών Γραμμάτων, της Φυσικής Αγωγής.

• Προωθήσαμε την εκπόνηση ερευνητικών/συνθετικών εργασιών ως συμπληρωματικό ή εναλλακτικό τρόπο αξιολόγησης.

• Συστήσαμε το θεσμό της Τράπεζας Θεμάτων Διαβαθμισμένης Δυσκολίας στο Λύκειο.

4. Επαγγελματική εκπαίδευση, κατάρτιση και δια βίου μάθηση (ΕΕΚΔΒΜ) – Aπό λύση ανάγκης για λίγους, συνειδητή επιλογή για πολλούς

• Προετοιμάστηκε το νομοσχέδιο και ξεκίνησε η διαβούλευση με κοινωνικούς εταίρους και φορείς για ουσιαστική μεταρρύθμιση όλων των εκπαιδευτικών διαδρομών της ΕΕΚΔΒΜ:

- Καθιέρωση εθνικού συστήματος και πλαισίου διασφάλισης ποιότητας ΕΕΚΔΒΜ (Πρότυπα ΕΠΑΛ, Πειραματικά/Θεματικά ΙΕΚ).

- Νέο σύστημα διακυβέρνησης, με ουσιαστική συμμετοχή των κοινωνικών εταίρων στον πυρήνα της μεταρρυθμιστικής στρατηγικής.

• Εξασφαλίσαμε την εύρυθμη λειτουργία και ενισχύσαμε την αυτονομία των ΙΕΚ.

• Δώσαμε νέες ευκαιρίες εξ αποστάσεως εκπαίδευσης σε νησιωτικές και παραμεθόριες περιοχές, στο πλαίσιο της δια βίου μάθησης.

5. Ειδική αγωγή: στο επίκεντρο ο μαθητής

• Υλοποιούμε, σε συνεργασία με την Ευρωπαϊκή Επιτροπή, ολοκληρωμένο πρόγραμμα για την προώθηση της ενταξιακής εκπαίδευσης.

• Επενδύουμε σε εκτενές ψηφιακό υλικό για καλύτερες συνθήκες προσβασιμότητας.

• Εισαγάγαμε τη νοηματική στην εκπαιδευτική τηλεόραση.

6. Επενδύουμε στο ανθρώπινο κεφάλαιό μας: επιμορφώσεις, αξιολόγηση, μόνιμοι διορισμοί

• Καθιερώνουμε ολοκληρωμένο πληροφοριακό σύστημα για τις επιμορφώσεις των εκπαιδευτικών μας.

• Επενδύουμε συνολικά 16 εκατομμύρια ευρώ σε επιμορφώσεις για βασικούς γραμματισμούς, για την εξ αποστάσεως εκπαίδευση, για τα νέα προγράμματα σπουδών. Επιπλέον 23 εκατ. ευρώ (2020-25) σε επιμορφώσεις για αυξημένες ψηφιακές δεξιότητες.

• Θεσπίσαμε και υλοποιούμε την εσωτερική και εξωτερική αξιολόγηση των σχολικών μονάδων και του εκπαιδευτικού έργου.

• Ολοκληρώσαμε τη διαδικασία 4.500 μόνιμων διορισμών, τους πρώτους στην ιστορία της χώρας στην ειδική αγωγή και εκπαίδευση, μέσω ΑΣΕΠ.

• Ολοκληρώσαμε την κατάρτιση προσωρινών πινάκων για 10.500 μόνιμους διορισμούς στη Γενική Εκπαίδευση, τους πρώτους μετά από 10 χρόνια.

7. Απελευθερώνουμε τη δυναμική των Πανεπιστημίων μας

• Καταργήσαμε το άσυλο της ανομίας.

• Ιδρύσαμε την Εθνική Αρχή Ανώτατης Εκπαίδευσης (ΕΘΑΑΕ) με ενισχυμένες αρμοδιότητες αξιολόγησης και κατάρτισης εθνικής στρατηγικής.

• Συνδέσαμε τη χρηματοδότηση των Πανεπιστημίων με αντικειμενικά κριτήρια και κριτήρια ποιότητας.

• Απελευθερώσαμε τα μεταπτυχιακά προγράμματα και την έρευνα από τις αγκυλώσεις του παρελθόντος.

8. Ενισχύουμε την εξωστρέφεια των Πανεπιστημίων μας – ανοίγουμε παράθυρο στον κόσμο

• Δώσαμε τη δυνατότητα ίδρυσης ξενόγλωσσων προπτυχιακών προγραμμάτων (χωρίς να απαιτείται έγκριση Υπουργού).

• Διευρύναμε τις επιλογές: διπλά και κοινά προγράμματα σπουδών, θερινά προγράμματα, ανταλλαγές με ξένα Πανεπιστήμια.

• Ανοίξαμε νέο δίαυλο συνεργασίας με 28 κορυφαία ακαδημαϊκά ιδρύματα των ΗΠΑ – ιστορικός αριθμός ενδιαφερόμενων πανεπιστημίων/ρεκόρ συμμετοχής σε πάνω από 100 χρόνια λειτουργίας του Ιnstitute of Ιnternational Εducation.

9. Ψηφιακός μετασχηματισμός

• Ενισχύσαμε τον τεχνολογικό εξοπλισμό των σχολείων μέσω ΕΣΠΑ και ανοικτού διεθνούς ηλεκτρονικού διαγωνισμού (σχεδόν 50.000 συσκευές) και μέσω δωρεών ιδιωτών (20.200 συσκευές).

• Επενδύουμε στις ψηφιακές υποδομές και λειτουργίες του Πανελλήνιου Σχολικού Δικτύου.

• Αναβαθμίζουμε τη σύνδεση internet (VDSL) σε πάνω από 6.000 σχολικές μονάδες (το έργο συνεχίζεται το Σεπτέμβριο) σε συνεργασία με το Υπουργείο Ψηφιακής Διακυβέρνησης.

• Καθιερώσαμε ψηφιακές αιτήσεις εγγραφής στα δημόσια νηπιαγωγεία, σε συνεργασία με το Υπουργείο Ψηφιακής Διακυβέρνησης. Αξιοποίησε τη δυνατότητα αυτή το 87% των γονέων.

10. Εξ αποστάσεως εκπαίδευση – η πρόκληση που έγινε ευκαιρία

• Διατηρήσαμε στενή την επαφή με την εκπαιδευτική διαδικασία για τους μαθητές, σπουδαστές, φοιτητές και εκπαιδευτικούς της χώρας.

- 120.000 ενεργοί εκπαιδευτικοί στη σύγχρονη τηλεκπαίδευση.

- 765.000 συμμετοχές μαθητών την ημέρα.

- Περισσότεροι από 1.100.000 μαθητές και 193.000 εκπαιδευτικοί ενεγράφησαν στο Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο.

- Πάνω από 145.000 παιδιά ηλικίας 4-14 ετών παρακολούθησαν καθημερινά το πρόγραμμα εκπαιδευτικής τηλεόρασης.

- Πάνω από 96% των μαθημάτων ΙΕΚ και προπτυχιακών μαθημάτων ΑΕΙ παραδίδονταν μέσω σύγχρονης εξ αποστάσεως εκπαίδευσης.

Δείτε το βίντεο εδώ: https://www.youtube.com/watch?v=vfAlUDsUe7M

Αποχωρήσεις εκπαιδευτικών από ΑΕΕΚΕ. Καταγγέλλουν πως τείνει να γίνει κομματική παράταξη!

e-mesara.gr

Η ανακοίνωση των δεκαοκτώ εκπαιδευτικών της Ενωτικής Κίνησης Εκπαιδευτικών (Ε.Κ.Ε.) Ηρακλείου, δημοσιευμένη στην ιστοσελίδα e-mesara.gr:

“Συναισθανόμενοι έντονα την συνδικαλιστική και συναδελφική ευθύνη, που απορρέει από την στήριξη εκατοντάδων συναδέλφων εκπαιδευτικών, όπου με την ψήφο τους τόσα χρόνια έκαναν την Ενωτική Κίνηση Εκπαιδευτικών Ηρακλείου τη μεγαλύτερη ακομμάτιστη προσπάθεια στο χώρο της Εκπαίδευσης, προχωράμε στην αποχώρησή μας από την ΑΕΕΚΕ. Μια παράταξη, η οποία με τις επιλογές κάποιων μελών της, τείνει να γίνει καθαρά κομματική, ερχόμενη έτσι σε αντίθεση με τους αρχικούς στόχους ίδρυσής της. Για να γίνουν κατανοητοί οι λόγοι της αποχώρησης μας, ακολουθεί ένα σύντομο χρονικό των γεγονότων.

Η Ενωτική Κίνηση Εκπαιδευτικών (Ε.Κ.Ε.) Ηρακλείου, ιδρύθηκε το 2012 με βασικό στόχο τη δημιουργία ενός ανεξάρτητου και ακομμάτιστου συνδικαλιστικού φορέα, ο οποίος θα ήταν αδέκαστος, αμερόληπτος και θα κρατούσε ίσες αποστάσεις απέναντι σε οποιαδήποτε κυβέρνηση. Ιδρύθηκε με σκοπό να έχει μια καθαρή θέση απέναντι στους συναδέλφους και να μην επηρεάζεται από κομματικές ιαχές. Τα μέλη της ήταν άτομα όλων των πολιτικών και κομματικών πεποιθήσεων που αγωνίζονταν για το καλό του κλάδου και το συμφέρον όλων των Εκπαιδευτικών, από όποιον πολιτικό χώρο κι αν προέρχονταν. Οι συνάδελφοί μας, από την πρώτη στιγμή, πίστεψαν και αγκάλιασαν αυτή την προσπάθεια κι έδωσαν στην Ε.Κ.Ε την πρώτη θέση στις εκλογικές διαδικασίες για την ανάδειξη του Δ.Σ του συλλόγου Εκπαιδευτικών Α/θμιας Εκπαίδευσης “Δ. Θεοτοκόπουλος”, στις εκλογικές διαδικασίες για το Περιφερειακό Υπηρεσιακό Συμβούλιο Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης (ΠΥΣΠΕ) Ηρακλείου και για το ΑΠΥΣΠΕ Κρήτης.

Το 2015 η Ε.Κ.Ε Ηρακλείου, μαζί με άλλα ανεξάρτητα σχήματα από διάφορες περιοχές της Ελλάδας, ίδρυσε την ΑΕΕΚΕ, η οποία συμμετείχε στην εκλογική διαδικασία για την ανάδειξη του Δ.Σ της ΔΟΕ. Έχοντας 54 αντιπροσώπους εξασφάλισε μία από τις έντεκα έδρες. Την έδρα αυτή κατάφερε να την διατηρήσει και στις δύο επόμενες χρονικά εκλογικές διαδικασίες (2017, 2019), χάνοντας όμως αρκετές από τις δυνάμεις της. Ο λόγος κατά την άποψή μας ήταν η προσπάθεια αλλοίωσης του ανεξάρτητου χαρακτήρα της ΑΕΕΚΕ και η μετατροπή της σε μια παράταξη με ξεκάθαρη κομματική ταυτότητα. Νιώθουμε εκτεθειμένοι, πρωτίστως απέναντι στους συναδέλφους μας, οι οποίοι μας τίμησαν με την ψήφο τους ως πρόσωπα, πιστεύοντας στην κομματική ουδετερότητα της ΕΚΕ και κατά προέκταση της ΑΕΕΚΕ, εξαιτίας των κινήσεων ορισμένων συναδέλφων που ξεκινήσαμε μαζί.

Αποκορύφωμα αποτέλεσε η συμμετοχή (των εκλεγμένων με την Ε.Κ.Ε) αντιπροέδρου της ΔΟΕ, όπως και του μέλους της Εκτελεστικής Γραμματείας της ΑΔΕΔΥ και προέδρου του συλλόγου εκπαιδευτικών «Δ. Θεοτοκόπουλος», στην κεντρική επιτροπή ανασυγκρότησης του ΣΥΡΙΖΑ.

Επιπλέον, οι συναλλαγές με την παράταξη της ΕΡΑ (ΣΥΡΙΖΑ) σε επίπεδο ΔΟΕ, όπως και η τελευταία κίνηση που έγινε με σκοπό την συγχώνευση ουσιαστικά της ΑΕΕΚΕ με την ΕΡΑ για τη δημιουργία ενός νέου φορέα, έχουν μετατρέψει την ΑΕΕΚΕ σε κομματική παράταξη, απομακρύνοντάς την οριστικά από τους αρχικούς ιδρυτικούς της στόχους. Αξίζει επίσης να σημειωθεί, πως, οι αποφάσεις ήταν σχεδόν πάντα προδιαγεγραμμένες και σπάνια ενημερώνονταν τα μέλη των τοπικών σχημάτων. (Είμαστε στην διάθεση όποιου επιθυμεί να ενημερωθεί για περισσότερες λεπτομέρειες).

Από τα παραπάνω προκύπτει πως έχουμε τεράστια ευθύνη (αφού είμαστε από τα ιδρυτικά στελέχη) να διαφυλάξουμε και να διασφαλίσουμε και την ακομμάτιστη πορεία της Ε.Κ.Ε Ηρακλείου, του μεγαλύτερου τοπικού σχήματος της ΑΕΕΚΕ.

Κινούμενοι σε αυτή την κατεύθυνση, είμαστε διατεθειμένοι να συνεχίσουμε να προσφέρουμε στον κλάδο και στους συναδέλφους, αρκεί να αποχωρήσουν τα κομματικά στελέχη της Ε.Κ.Ε Ηρακλείου ώστε να επιστρέψει αυτή στην αρχική ουδέτερη μορφή της! Σε διαφορετική περίπτωση, επιφυλασσόμεθα, για περαιτέρω ή αντίστοιχες ενέργειες και σε τοπικό επίπεδο εντός καλοκαιριού.

Αναπολιωτάκη Στέλλα Νηπιαγωγός

Αράπογλου Χρυσούλα Νηπιαγωγός

Βρύνα Ζωή Δασκάλα

Δοξαστάκη Χρυσούλα Νηπιαγωγός

Καρύδη Αννα Δασκάλα

Κασσωτακης Μανώλης Δάσκαλος

Κουριδακης Ηρακλής Δάσκαλος

Κωνσταντάκης Νικόλαος Δάσκαλος

Λαμπρογιαννάκης Θεόφιλος Δάσκαλος, Αιρετός ΠΥΣΠΕ, Αντιπρόσωπος ΔΟΕ

Μελεσσανάκη Μαρία Δασκάλα, Ελεγκτική Επιτροπή Συλλόγου “Δομήνικος Θεοτοκόπουλος”

Μιχελάκης Γιάννης Δάσκαλος

Μπεμπέ Δήμητρα Δασκάλα, Αντιπρόσωπος ΔΟΕ

Νιφόρα Μάρθα Δασκάλα

Ξενικάκης Νικόλαος Δάσκαλος

Παπαδόπουλος Τηλέμαχος Δάσκαλος, Αν. Αιρετός ΠΥΣΠΕ, Αντιπρόσωπος ΔΟΕ

Στουμπίδη Άννα Νηπιαγωγός Αντιπρόσωπος ΔΟΕ

Τζεδάκη Κάλλια Νηπιαγωγός

Φασουλά Έφη Νηπιαγωγός”

ΔΑΚΕ Ιδιωτικών Εκπαιδευτικών: «Το νομοσχέδιο για την ιδιωτική εκπαίδευση εξυπηρετεί συγκεκριμένα συμφέροντα» Διαβάστε περισσότερα: ΔΑΚΕ Ιδιωτικών Εκπαιδευτικών: «Το νομοσχέδιο για την ιδιωτική εκπαίδευση εξυπηρετεί συγκεκριμένα συμφέροντα» - iPaidia.gr

Η ΔΑΚΕ καταγγέλλει ότι το υπό κατάθεση νομοσχέδιο της Υπ. Παιδείας για την ιδιωτική εκπαίδευση ισοπεδώνει κάθε έννοια ουσιαστικής εποπτείας της Πολιτείας στα ιδιωτικά σχολεία

«Το νέο νομοσχέδιο εξυπηρετεί συγκεκριμένα συμφέροντα, και θα πρέπει να αποσυρθεί» τονίζει η ΔΑΚΕ Ιδ. Εκπαιδευτικών αδειάζοντας το Υπουργείο Παιδείας και την υπουργό Νίκη Κεραμέως.

Με ανακοίνωσή της που απέστειλε στην ΟΙΕΛΕ η ΔΑΚΕ καταγγέλλει ότι το υπό κατάθεση νομοσχέδιο της Υπ. Παιδείας για την ιδιωτική εκπαίδευση «ισοπεδώνει κάθε έννοια ουσιαστικής εποπτείας της Πολιτείας στα ιδιωτικά σχολεία».

Ακολουθεί το κείμενο της ΔΑΚΕ Ιδ. Εκπαιδευτικών:

Νόμος πονηρός ανομίαν παρεισφέρει..

Επίκαιρο όσο ποτέ το παραπάνω ρητό αναφορικά με το νομοσχέδιο που κατατέθηκε από την κα Υπουργό για την ιδιωτική εκπαίδευση. Ένα νομοσχέδιο που αίρει την ουσιαστική εποπτεία της Πολιτείας στα ιδιωτικά σχολεία και, ανάμεσα στα άλλα,προβλέπει:

• Ελεύθερες απολύσεις με μοναδικό κριτήριο τη βούληση του ιδιοκτήτη, χωρίς διαπιστωτική πράξη της οικείας διευθύνσεως εκπαίδευσης.

• Οικειοθελή μείωση διδακτικού ωραρίου και κατ’ επέκταση μείωση αποδοχών. (Αλήθεια, υπάρχει ιδιωτικός εκπαιδευτικός που θα προβεί σε αυτήν τη δήλωση «οικειοθελώς»);

• Κατάρτιση του κανονισμού της Σχολικής Μονάδας από τον Σχολάρχη!

Γίνεται εύκολα αντιληπτό από ποιους συντάχθηκε και ποιων συμφέροντα εξυπηρετεί.

Επειδή όλα είναι θέμα Παιδείας και ως υπηρέτες της έχουμε τελικό σκοπό να μετατρέψουμε τους καθρέφτες σε παράθυρα, ζητούμε την απόσυρση του νομοσχεδίου, την έναρξη ουσιαστικού διαλόγου χωρίς, όμως, προειλημμένες αποφάσεις!

ΓΙΑ ΤΗ ΔΑΚΕ

ΧΡΗΣΤΟΣ ΑΣΤ. ΚΙΟΣΕΣ

Συνάντηση Κεραμέως με φορείς για την εξ αποστάσεως εκπαίδευση

minedu.gov.gr

Για την υλοποίηση της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση, την αξιοποίηση της μέχρι σήμερα σημαντικής πορείας της και τις προκλήσεις του αμέσως επόμενου διαστήματος, η Υπουργός Παιδείας και Θρησκευμάτων κα Νίκη Κεραμέως πραγματοποίησε ευρεία συνάντηση με εμπλεκόμενους φορείς, στην οποία συμμετείχε και η Γενική Γραμματέας Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και Ειδικής Αγωγής κα Σίσσυ Γκίκα.

Στη συζήτηση που διήρκησε πάνω από 3 ώρες συμμετείχαν εκπρόσωποι εκπαιδευτικών, γονέων και φορέων ιδιωτικής εκπαίδευσης σε έναν ανοικτό διάλογο χωρίς στεγανά. Ακούστηκαν πολλές και διαφορετικές απόψεις για τις προκλήσεις που αντιμετώπισε η εκπαιδευτική κοινότητα τον καιρό της πανδημίας και συγκεκριμένα την περίοδο αναστολής λειτουργίας των σχολικών μονάδων αλλά και κατά την επαναλειτουργία αυτών. Ειδική αναφορά έγινε στις ανάγκες των σχολείων ειδικής αγωγής και εκπαίδευσης και στις απαιτήσεις των μικρότερων ηλικιών και δη των μαθητών νηπιαγωγείου και δημοτικού.

Η κα Κεραμέως τόνισε ότι η μέχρι σήμερα επιτυχημένη – παρά τις σημαντικές προκλήσεις και δυσκολίες – υλοποίηση της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, οφείλεται εν πολλοίς στην καίρια συμβολή των εκπαιδευτικών, διευθυντών και στελεχών εκπαίδευσης, τη θερμή υποδοχή των μαθητών και τη στήριξη των γονέων. Υπογράμμισε, δε, ότι σε καμία περίπτωση η μέθοδος της σύγχρονης εξ αποστάσεως εκπαίδευσης δεν μπορεί να υποκαταστήσει τη δια ζώσης εκπαίδευση, αλλά είναι ένα χρήσιμο εργαλείο στην πρωτοφανή αυτή περίοδο κρίσης εξαιτίας της πανδημίας, ώστε οι μαθητές να διατηρήσουν στενή επαφή με την εκπαιδευτική διαδικασία. Και βεβαίως η κρίση αυτή έδωσε και το έναυσμα για να προχωρήσει πιο γρήγορα η ψηφιοποίηση διαδικασιών στην εκπαίδευση (για παράδειγμα, πραγματοποιήθηκαν για πρώτη φορά ηλεκτρονικές εγγραφές στα νηπιαγωγεία της χώρας) ενώ αναδείχθηκαν ψηφιακά εργαλεία που μπορούν να είναι εξαιρετικά χρήσιμα και να βελτιώσουν και την ουσία του εκπαιδευτικού έργου (για παράδειγμα η πιο εκτεταμένη χρήση εργαλείων ασύγχρονης τηλεκπαίδευσης).

Στη διαδικασία περαιτέρω αξιοποίησης αυτής της εμπειρίας, ο διάλογος κατέχει κεντρικό ρόλο για το Υπουργείο και για το σκοπό αυτό θα ακολουθήσουν και επιμέρους συναντήσεις με μεμονωμένους φορείς.

«Εργαστήρια Δεξιοτήτων»: Τα 218 σχολεία που θα εφαρμοστεί η δράση

Στην Καστοριά ορίστηκαν το Δημοτικό Σχολείο Χιλιοδένδρου, το Νηπιαγωγείο Κορησού και το Γυμνάσιο Νεστορίου

ipaidia.gr

Oρισμός διακοσίων δεκαοκτώ (218) σχολικών μονάδων της χώρας (νηπιαγωγεία, δημοτικά, γυμνάσια) για την εφαρμογή της πιλοτικής δράσης «Εργαστήρια Δεξιοτήτων» στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, όπως αυτές προέκυψαν κατόπιν της υπ’ αρ. πρωτ. Φ.7/79511/ΓΔ4/24-6-2020 απόφασης της Υφυπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων «Εφαρμογή της πιλοτικής δράσης “Εργαστήρια Δεξιοτήτων” στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση» (Β΄ 2539) και ακόλουθης εγκυκλίου οδηγίας ως εξής:

Δείτε αναλυτικά τα σχολεία ΕΔΩ

Τακτικισμοί και κινήσεις δημιουργίας εντυπώσεων από την πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας για το ζήτημα της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης

Αρ. Πρωτ.778

Αθήνα 14/7/2020 Προς 1. την Αρχή Προστασίας Δεδομένων Προσωπικού Χαρακτήρα 2. τους Συλλόγους Εκπαιδευτικών Π.Ε.

Θέμα:  Συνάντηση φορέων στο Υ.ΠΑΙ.Θ. Τακτικισμοί και κινήσεις δημιουργίας εντυπώσεων από την  πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας για το ζήτημα της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης

                Σε μια σειρά κινήσεων τακτικής και επικοινωνιακών τεχνασμάτων έχει αποδοθεί τα τελευταία 24ωρα η πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας σε σχέση με το θέμα της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης και της ζωντανής αναμετάδοσης των μαθημάτων μέσα από τη σχολική τάξη. Γεγονός που αποκτά ιδιαίτερη σημασία ενόψει της εξέτασης της προσφυγής της Δ.Ο.Ε. από την Ολομέλεια της Αρχής Προστασίας Δεδομένων Προσωπικού Χαρακτήρα την Τρίτη 14 Ιουλίου 2020.

                Θυμίζουμε ότι το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε.,  αμέσως μετά την ψήφιση της τροπολογίας και την έκδοση της Υπουργικής Απόφασης για την εξ αποστάσεως εκπαίδευση, ζήτησε από την πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας τη χορήγηση αντιγράφου της Εκτίμησης Αντικτύπου (προϋπόθεση για την ύπαρξη της τροπολογίας), στη σύνταξη της οποίας θα έπρεπε, σύμφωνα με τα ισχύοντα, να έχει κληθεί να συμμετέχει από το Υπουργείο Παιδείας. Το αίτημα της Δ.Ο.Ε. με ημερομηνία 18/5/2020 έμεινε για ένα μήνα αναπάντητο από το Υπουργείου Παιδείας με αποτέλεσμα η Δ.Ο.Ε. να αναγκαστεί να καταφύγει στο μέτρο της έκδοσης εισαγγελικής παραγγελίας στις 19/6/2020. Η πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας επέλεξε τον αντιδημοκρατικό δρόμο της παρέμβασης με ανυπόστατους ισχυρισμούς, ώστε να πετύχει την ανάκληση της εισαγγελικής παραγγελίας και στις 10/7/2020 έδωσε στη δημοσιότητα μια επεξεργασμένη εκδοχή της εκτίμησης από την οποία απουσιάζει πλήθος σελίδων και ιδιαίτερα αυτές, που αφορούν στα μέτρα, που έχει λάβει το Υπουργείο για την ασφάλεια των δεδομένων μαθητών και εκπαιδευτικών.

Αποκαλύπτοντας τις επικοινωνιακές προθέσεις της απηύθυνε πρόσκληση προς το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. το βράδυ της Παρασκευής 10/7/2020 και ώρα 10:54μ.μ. (με τη γραμματεία της Δ.Ο.Ε. φυσικά κλειστή λόγω πενθημέρου εργασίας των υπαλλήλων, της οποία το Υπουργείο φαίνεται να αγνοεί την ύπαρξη)  για συζήτηση του ζητήματος της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης τη Δευτέρα 13/7/2020 με τον όρο μάλιστα της συμμετοχής 3 μόνο μελών του Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε.. Ανάλογα έπραξε και προς τα Δ.Σ. της Ο.Λ.Μ.Ε. και της Ο.Ι.Ε.Λ.Ε.

                Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. καταδικάζοντας τις απαράδεκτες πρακτικές της πολιτικής ηγεσίας του Υπουργείου Παιδείας  που φανερώνουν περιφρόνηση προς το θεσμικό διάλογο, αποφάσισε πιστό στην αρχή που διέπει τη λειτουργία του για διάλογο και κατάθεση των απόψεων της Ομοσπονδίας με κάθε τρόπο, τη συμμετοχή του, με ένα μέλος από κάθε παράταξη που εκπροσωπείται στο Διοικητικό του Συμβούλιο, στη συνάντηση ώστε να εκφράσει για μια ακόμη φορά την κάθετη αντίθεσή του στη ζωντανή αναμετάδοση των μαθημάτων μέσα από τη σχολική αίθουσα, να μεταφέρει την ηχηρή απάντηση των εκπαιδευτικών της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης οι οποίοι αρνήθηκαν στο σύνολό τους να ανοίξουν τις κάμερες μέσα στις σχολικές τάξεις και να απαιτήσει από την πολιτική ηγεσία την απόσυρση των απαράδεκτων ρυθμίσεων και τη δέσμευσή της ότι δεν θα αποπειραθεί (με την επίκληση των όποιων έκτακτων συνθηκών) να χρησιμοποιήσει το επικουρικό, παιδαγωγικά, μέσο της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ως μηχανισμό περιστολής των προσλήψεων εκπαιδευτικών( αναπληρωτών βέβαια, αφού οι μόνιμοι διορισμοί στη Γενική Αγωγή αναμένονται…).

                Η συνάντηση, όμως, στο Υπουργείο Παιδείας δεν ήταν τίποτε περισσότερο από ένα επικοινωνιακό τέχνασμα δίχως περιεχόμενο με στόχο τη βελτίωση της εικόνας της ηγεσίας του Υ.ΠΑΙ.Θ.  Δεν τέθηκε συγκεκριμένη ατζέντα και δεν υπήρξε καμία απολύτως εισήγηση εκ μέρους της πολιτικής ηγεσίας ενώ οι ανομοιογενείς ως προς το εύρος της θεσμικής  τους  εκπροσώπησης φορείς, είχαν τη δυνατότητα να τοποθετούνται κατά βούληση επί όποιου ζητήματος επέλεγαν αφού δεν υπήρχε μια σωστά οργανωμένη κεντρική συζήτηση. Όλα για το θεαθήναι.

Είναι σαφές ότι όλες αυτές οι σπασμωδικές κινήσεις είναι ενταγμένες σε μια επικοινωνιακού χαρακτήρα στρατηγική, δίχως ουσιαστικό περιεχόμενο και ουσία ενώ παράλληλα αποτελούν μια αποτυχημένη απόπειρα «απάντησης» στην παντελή απουσία θεσμικού διαλόγου με τις οργανώσεις  που εκ του ρόλου τους ως εκπροσώπων των υποκειμένων των δεδομένων προσωπικού χαρακτήρα, όφειλε προ πολλού να έχει πραγματοποιήσει, πριν την έκδοση της εκτίμησης αντικτύπου και σε κάθε περίπτωση, αφού είχε χορηγήσει το σύνολο της μελέτης στους ενδιαφερόμενους, η πολιτική ηγεσία του Υ.ΠΑΙ.Θ.