ΑΡΓΟΣ ΟΡΕΣΤΙΚΟΝ

ΟΡΟΠΕΔΙΟ ΑΡΧΑΙΑΣ ΟΡΕΣΤΙΔΟΣ

ΣΧΟΛΙΚΑ ΓΕΥΜΑΤΑ = ΦΤΩΧΟΠΟΙΗΣΗ

Οι 300 βουλευτές δεν είναι σπατάλη για τη μικρή και πολύπαθη χώρα μας!!

Πότε, λοιπόν, θα μειωθεί ο αριθμός των Βουλευτών;


ΕΠΙΣΗΜΑΝΣΗ

Αγαπητοί επισκέπτες του ιστολογίου μας,

Πολλές δημοσιεύσεις-αναρτήσεις μας (κείμενα-φωτογραφίες), είναι πρωτότυπες. Υπάρχουν και αναδημοσιευμένες για τις οποίες αναφέρεται η πηγή.

Επιτρέπεται η χρήση των κειμένων και των φωτογραφιών μας αρκεί να αναφέρεται η πηγή προέλευσης. Σε καμία περίπτωση δεν επιτρέπουμε τη χρήση αυτών για εμπορικούς σκοπούς.

Σάββατο 21 Μαρτίου 2020

Μοναχοπαίδια: τι σημαίνει στην πραγματικότητα να είσαι το μόνο παιδί στην οικογένεια;


Μαριάνθη Σπουργίτη Ψυχολόγος
Η υπερπληθώρα υλικών αγαθών, οι ατέλειωτες και δίχως όρια χάρες, η μη κατανομή ευθύνης μπορεί εύκολα να οδηγήσουν ένα παιδί να ζει για πολύ καιρό μέσα σε μία προστατευτική γυάλα, που στην ενήλικη ζωή το περιεχόμενο έξω από αυτήν μπορεί να τρομάξει.
Ποια, κατά την γνώμη σας, από τις παρακάτω περιπτώσεις είναι τυπική περίπτωση μοναχοπαιδιού;
  • Ο Ορφέας, πέντε ετών, κάθεται στην γωνία του δωματίου με τα παιχνίδια. Έχει μπροστά του το κουτί με τα τουβλάκια και είναι απασχολημένος. Κάποια στιγμή έρχεται ένα άλλο αγόρι του αρπάζει το κουτί και θέλει να προκαλέσει καυγά. Ο Ορφέας τον παρακαλεί ήρεμα να του δώσει πίσω τα τουβλάκια, αλλά ταυτόχρονα κάθεται φοβισμένος στην γωνιά του.
  • Μία παρέα από παιδάκια παίζει σ’ ένα σκάμμα με άμμο. Μες στην δουλειά δεν προσέχουν ποιος παίρνει ποιανού το παιχνίδι. Μόνο η Χαρούλα απαιτεί τα δικά της εργαλεία και δεν δανείζει τίποτα. Εκείνη όμως δανείζεται τα κουβαδάκια των άλλων παιδιών, χωρίς να τα ρωτήσει, και αυτό προκαλεί τις διαμαρτυρίες τους.
  • Ο Κωστάκης είναι ο καλύτερος μαθητής της τάξης. Τακτικός με τα πράγματά του και συνεπής στις υποχρεώσεις του. Έχει κερδίσει δύο φορές στον πανελλήνιο μαθηματικό διαγωνισμό. Περνάει πολλές ώρες στο φροντιστήριο για να μην του δημιουργηθούν κενά. Οι γονείς του έχουν μεγάλες βλέψεις και αναμένουν πολλά από αυτόν.
  • Η Ελένη είναι η πριγκίπισσα του μπαμπά της. Ότι ζητήσει το έχει στην στιγμή. Εκείνο το απόγευμα στο σούπερ μάρκετ, ήθελε να πάρει μια σοκολάτα. Τα λεφτά της μητέρας της, όμως, δεν έφταναν. Η γυναίκα προσπάθησε να της εξηγήσει ότι θα περάσουν κάποια άλλη φορά για να αγοράσουν το γλυκό, αλλά το παιδί μούτρωσε. Έτσι, η μητέρα προτίμησε να αφήσει το σαμπουάν, για να μην στεναχωρήσει το κοριτσάκι της.

Η απάντηση είναι πως όλες οι παραπάνω περιπτώσεις έχουν τις ίδιες πιθανότητες να αποτελέσουν μοναχοπαίδια. Το “μυστικό” κρύβεται στο πως εμείς, στερεοτυπικά, συνηθίζουμε να ερμηνεύουμε κάποιες συμπεριφορές των παιδιών, που πιθανόν να οφείλονται στον τρόπο ανατροφής και στον χαρακτήρα τους και όχι στην ιδιότητά τους, ως τα μόνα παιδιά στην οικογένεια.

Το μοναχοπαίδι είναι το μόνο μέλος της οικογένειας που ανήκει στην ομάδα των παιδιών. Αυτό έχει δύο ερμηνείες: πρώτον, σημαίνει ότι τα παιχνίδια που υπάρχουν στο σπίτι είναι όλα δικά του και δεύτερον ότι δεν έχει στην καθημερινότητα ένα σύντροφο με παρόμοια ενδιαφέροντα και αντοχές. Το ίδιο συμβαίνει και στη σχέση του με τους γονείς. Ο χρόνος, οι αντοχές, η διάθεση, τα χρήματα που υπάρχουν διαθέσιμα αφιερώνονται όλα σ’ αυτό το ένα και μοναδικό παιδί.

Η υπερπληθώρα υλικών αγαθών, οι ατέλειωτες και δίχως όρια χάρες, η μη κατανομή ευθύνης μπορεί εύκολα να οδηγήσουν ένα παιδί να ζει για πολύ καιρό μέσα σε μία προστατευτική γυάλα, που στην ενήλικη ζωή το περιεχόμενο έξω από αυτήν μπορεί να τρομάξει.

Από την άλλη, συναντάμε γονείς που σκληραγωγούν με έντονο τρόπο το μοναχοπαίδι τους μόνο και μόνο για να τα βγάλει πέρα μόνο του, να είναι αυτάρκη και χειραφετημένο. Γονείς που γίνονται σκληροί, χωρίς πολλές συναισθηματικές εκδηλώσεις (για να μην κακομάθει), υπό τον φόβο μεγαλώνοντας αυτό το παιδί να μην καταφέρει να γίνει δυναμικό και αυτόνομο.
Κύρια χαρακτηριστικά των μοναχοπαίδων

Νεότερες μελέτες καταρρίπτουν τις παλιές αρνητικές κριτικές και επισημαίνουν και θετικές ιδιότητες στα μοναχοπαίδια. Είναι περισσότερο αυτόνομα, έξυπνα, φιλικά στην επαφή τους με τρίτους απ’ ότι τα παιδιά που έχουν αδέρφια. Ωστόσο, τα μοναχοπαίδια έχουν την ικανότητα, μεγαλώνοντας, να αντιλαμβάνονται την ιδιαίτερη προσοχή που τους αποδίδεται και η οποία τους δημιουργεί αντιφατικά συναισθήματα.

Ένα 15χρονο αγόρι αναφέρει: «το μοναχοπαίδι δέχεται υπερβολικά πράγματα από όλους και πολλές φορές η αγάπη αυτή καταντά βάρος». Ενώ μία 17χρονη λέει: μεγάλωσα σαν να ήμουν κάτω από μεγεθυντικό φακό, ότι έκανα καλά φάνταζε ακόμα καλύτερο και ότι άσχημο, το έκαναν να φαίνεται χειρότερο απ’ ότι πραγματικά ήταν.

Συχνά, η αρκετή ενασχόληση των γονιών με το μοναχοπαίδι τους το κάνει να έχει γρήγορη ανάπτυξη, να είναι ένα παιδί εύστροφο και το οποίο έχει εξελίξει πολύ τα ταλέντα του. Τα μοναχοπαίδια σχεδόν αγγίζουν την τάση της τελειομανίας, κυνηγούν την επιτυχία και δυσκολεύονται πολύ να διαχειριστούν την αποτυχία. Συνήθως, είναι δυναμικοί και ανεξάρτητοι χαρακτήρες, αλλά ταυτόχρονα μπορεί να είναι εσωστρεφείς και ευαίσθητοι στην κριτική.

Υπάρχουν έρευνες που αποδεικνύουν ότι οι επιτυχημένοι επαγγελματίες ή οι πρωτοπόροι επιστήμονες ήταν μοναχοπαίδια, αλλά ταυτόχρονα υπάρχουν και μελέτες που αποκαλύπτουν πόση πίεση ασκείται σε ένα μοναχοπαίδι που καλείται να σηκώσει όλο το «φορτίο» των γονιών του (προσδοκίες τους και αγωνίες).
Τι θα πρέπει να έχουν στο νου τους οι γονείς;

Η φυσιολογική ανάπτυξη του παιδιού εξασφαλίζεται όταν ο γάμος των γονιών είναι σταθερός, όταν εκείνοι δεν θέτουν στο παιδί υπερβολικά υψηλές απαιτήσεις, όταν δεν το υπερπροστατεύουν και όταν του εξασφαλίζουν αρκετές εξωοικογενειακές επαφές.

Οι γονείς με μοναχοπαίδια κατέχονται γενικά από περισσότερους φόβους. Είναι όμως και πιο προσεκτικοί και ξοδεύουν χρόνο και χρήμα για το παιδί τους. Το θετικό αποτέλεσμα που απορρέει από εδώ είναι ότι τα παιδιά καλλιεργούν περισσότερο τις πνευματικές τους ικανότητες και παρουσιάζουν πιο ώριμη συμπεριφορά.

Εν κατακλείδι, ως γονείς αποφεύγουμε να μεγαλώνουμε το παιδί αποκλειστικά και μόνο ανάμεσα σε μεγάλους, να του παρέχουμε ανεξέλεγκτα υλικά αγαθά, να δημιουργούμε συναισθηματική αλληλεξάρτηση και να το επιβαρύνουμε από τις φιλοδοξίες μας.

Τι έπαθαν οι Συριζαίοι με τον Τσιόδρα;

kathimerini.gr
ΤΑΚΗΣ ΘΕΟΔΩΡΟΠΟΥΛΟΣ
«Μπορεί κάποιος να μου εξηγήσει τι έχουν πάθει οι Συριζαίοι με τον Τσιόδρα;» αναρωτιέται φίλος. Η μόνη λογική απάντηση είναι ότι το ζήτημα είναι περισσότερο ψυχολογικό και αισθητικό. Δεν τους ενοχλούν τόσο αυτά που λέει, ούτε το γεγονός ότι συμβουλεύει την κυβέρνηση. Είναι το ύφος του που τους αφαιρεί το δικαίωμα στην μπουρδολογία. Θα μπορούσε, αν ήταν άλλος, να εκθέτει ενδεχομένως τα ίδια στοιχεία και να προτείνει τα ίδια μέτρα για την αντιμετώπιση της επιδημίας, όμως να ξιφουλκεί κατά αντιπάλων, να φωνάζει, να απειλεί σαν τον Πολάκη όποιον έχει άλλη γνώμη, να προκαλεί περισσότερη ταραχή και από τον ίδιο τον ιό. Κοινώς, να τους δώσει τη δυνατότητα να μεταθέσουν το ζήτημα από τη διαχείριση της υγειονομικής κρίσης σε μια πολιτική αντιπαράθεση η οποία, ως είθισται, θα αυτονομείτο και θα γινόταν το κυρίως θέμα. Για πολιτικούς που έχουν μάθει την τέχνη τους στις συνελεύσεις των φοιτητικών συλλόγων η πρακτική είναι οικεία. Οταν δεν έχουν τι να πουν, το ρίχνουν στο «επί της διαδικασίας». «Ας μην προσπαθούν να μας καθησυχάσουν για να μας πουν ότι τα μέτρα της κυβέρνησης αποδίδουν». Το απόφθεγμα ανήκει στον κ. Κυρίτση. Αξίζει να τον παρακολουθείτε όσο σας το επιτρέπουν τα νεύρα σας, διότι η αφέλειά του είναι σαν σεισμογράφος του βαθέος ΣΥΡΙΖΑ. Η σχέση του με την πολιτική είναι ίδια με τη σχέση των παλιών μπουλουκτσήδων με το θέατρο. Οποτε τον ακούω, μου έρχεται στον νου εκείνο το μπουλούκι που κατά τον Μελά περιόδευε με την τραγωδία του Σαίξπηρ «Ο Θέλος».

Οντως, αν ο κ. Τσιόδρας ήταν όπως θα τον ήθελε ο ΣΥΡΙΖΑ, φασαριόζος όπως ο Πολάκης, εξυπνάκιας όπως η Δούρου, κουτοπόνηρος σαν τον Παπαδημούλη με τα τρία καρότσια –ας είμαστε και αθρώποι κάπου, που λέει κι ο Σεφερλής– τότε ο Κυρίτσης και η βαθιά αριστερή ψυχή του θα μπορούσαν να παίξουν την τραγωδία τους, τον «Θέλο» τους. Ελα, όμως, που ο κ. Τσιόδρας δεν ανταποκρίνεται στις προδιαγραφές τους. Ψύχραιμος αλλά καθόλου ψυχρός, σοβαρός αλλά καθόλου σοβαροφανής, μιλάει με τη σταθερότητα του ανθρώπου που έχει ελέγξει τα στοιχεία που παραθέτει, κυρίως όμως ελέγχει τον τρόπο με τα οποία τα συγκέντρωσε. Δεν τυρβάζει «περί άλλων». Δεν κολακεύει και δεν αμβλύνει τις αιχμές. Δεν απειλεί με τον δείκτη της δεξιάς προτεταμμένο. Προειδοποιεί για το επικείμενο βάσει του προκειμένου.

Φανταστείτε να είχαμε έναν Βαρουφάκη της ιατρικής στη θέση του κ. Τσιόδρα. Διότι υπάρχουν και τοιούτοι. Κάποιον που να έβγαινε κάθε απόγευμα στις έξι για να καταγγείλει το ευρωπαϊκό σύστημα υγείας, να προβλέπει την κατάρρευσή του και να απειλεί τη διάλυσή του αν δεν ακολουθούσε τις δικές του οδηγίες. Γι’ αυτό τα έχουν βάλει οι Συριζαίοι με τον Τσιόδρα. Γιατί διαψεύδει τις βασικές αρχές της ανθρωπολογίας του ΣΥΡΙΖΑ.

Παρασκευή 20 Μαρτίου 2020

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΑΣΥΓΧΡΟΝΗ ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ



Oι Δ/ντές Α/θμιας και Β/θμιας όλης της χώρας (ακόμη κυρία υπουργέ, παραμένουν στις θέσεις τους!), μέσω των Περιφερειακών Δ/ντών Εκπαίδευσης, θα πρέπει να συντονίσουν τη διαδικασία και να παρέχουν κάθε απαραίτητη διευκόλυνση προς τις σχολικές μονάδες της αρμοδιότητάς τους, ώστε έως και την Τρίτη 24/3/2020 να έχουν ολοκληρωθεί οι προπαρασκευαστικές διαδικασίες που απαιτούνται για την υλοποίηση της ασύγχρονης εξ αποστάσεως εκπαίδευσης όπως περιγράφονται παρακάτω...

Πέμπτη 19 Μαρτίου 2020

Παραιτήσεις των εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης

ΠΡΟΣΟΧΗ, μην ξεχαστείτε! 

Όσοι-όσες αισθάνονται γερασμένοι/ες, κουρασμένοι/ες και ιδιαιτέρως όσοι έχουν προσβληθεί από τον ιό, να ετοιμάζουν τα δικαιολογητικά συνταξιοδότησης... Άντε, γιατί τα σχολειά μας έχουν μετατραπεί σε γηροκομεία  και δεν μπορούν τα παιδιά μας να μας βλέπουν με χάπια στο χέρι!

Σύμφωνα με τις διατάξεις του άρθρου 4 παρ. 2 του Ν.3687/2008, όπως έχει αντικατασταθεί με την παρ. 20 του άρθρου 36 του Ν. 4186/2013 και άρθρου 33, παρ. 2 του Ν.4386/2018, οι αιτήσεις παραίτησης των εκπαιδευτικών που υποβάλλονται κατά το πρώτο δεκαήμερο του Απριλίου, θα γίνονται αποδεκτές και θα λύεται η υπαλληλική τους σχέση με το τέλος της σχολικής χρονιάς (31-08-2020).
 Δείτε την εγκύκλιο ΕΔΩ

Η εμπειρία του Ελληνικού Ανοικτού Πανεπιστημίου και η αξιοποίησή της σε όλες τις βαθμίδες εκπαίδευσης


esos.gr
Γράφουν οι:
Αντώνης Λιοναράκης, Καθηγητής Ανοικτής και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης ΕΑΠ
Δρ. Ευαγγελία Μανούσου, Συντονίστρια Εκπαιδευτικού Έργου 5ο ΠΕΚΕΣ, Καθηγήτρια - Σύμβουλος ΕΑΠ
Δρ. Αντωνία-Μαρία Χαρτοφύλακα, Σύμβουλος εφαρμογών e-learning, Καθηγήτρια - Σύμβουλος ΕΑΠ

Εξ αποστάσεως εκπαίδευση στην εποχή του κορονοϊού: γρήγορα αντανακλαστικά για το τώρα, εκπαιδευτικός σχεδιασμός για το αύριο

Η εξ αποστάσεως εκπαίδευση έγινε πλέον αναγκαστικά γνωστή στο ευρύ κοινό λόγω της πρωτόγνωρης κατάστασης εκτάκτου ανάγκης, στην οποία έχει βρεθεί η χώρα και ο κόσμος όλος. Η ανάγκη για την άμεση υλοποίησή της είναι επιτακτική, δεν γίνεται από επιλογή. Αυτό σημαίνει ότι δεν υπάρχει χρόνος, πιθανώς ούτε και πρόθεση για περαιτέρω αναλύσεις. Πρέπει να γίνει κάτι και πρέπει να γίνει τώρα.
Με τον όρο «εξ αποστάσεως», όπως χρησιμοποιείται αυτές τις μέρες, όχι όπως αναλύεται επιστημονικά μέσα από την σύγχρονη έρευνα, η έμφαση δίνεται στην έννοια της φυσικής απόστασης και στο πώς αυτή μπορεί να ξεπεραστεί. Η παιδαγωγική διάσταση του όρου, που δίνει και την κύρια βαρύτητα στην εκπαίδευση και κυρίως στη μεθοδολογία εφαρμογής της, δεν έχει γίνει ακόμα στοιχείο επεξεργασίας. Επιθυμούμε, λόγω της πρωτοφανούς, δυσάρεστης αλλαγής στην καθημερινότητά μας, να μεταφέρουμε τη ζωή μας, όπως την ξέρουμε, γρήγορα και άμεσα στον ψηφιακό κόσμο. Αυτό ίσως να είναι αρκετό, «για να βγει ο μήνας» να περάσουμε αυτή τη δύσκολη περίοδο, σίγουρα όμως δεν αρκεί, για να λειτουργήσουμε μακροπρόθεσμα σε αυτό το νέο πλαίσιο, αποτελεσματικά και με όρους ποιότητας της εκπαίδευσης. Γιατί η εκπαίδευση από απόσταση δεν είναι απλά μια προσομοίωση της εκπαίδευσης στην τάξη, δεν αρκεί μια πλατφόρμα. Διαθέτει τα δικά της χαρακτηριστικά, τη μεθοδολογία και τις απαιτήσεις για τη λειτουργία της.
Κάθε κρίση έχει τις δυσκολίες της αλλά έχει και τα θετικά της. Και ένα από τα θετικά σε αυτή τη δύσκολη κρίση είναι η ανάδειξη της ανάγκης για την πραγματική προώθηση της ψηφιακής εποχής, της ψηφιακής διακυβέρνησης αλλά και της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης. Με την ίδρυση του Ελληνικού Ανοικτού Πανεπιστημίου 22 χρόνια πριν ξεκίνησε μια νέα εποχή που όχι μόνο έδωσε μια νέα ευκαιρία σε χιλιάδες Έλληνες για πανεπιστημιακές σπουδές αλλά επηρέασε και όλη την τριτοβάθμια εκπαίδευση και επιμόρφωση, όπως διαπιστώνουμε από τα εκατοντάδες προγράμματα e-learning που προσφέρονται εδώ και χρόνια. Το ΕΑΠ με τη μεθοδολογία που ακολούθησε επηρέασε σε μεγάλο βαθμό τη συμβατική τριτοβάθμια εκπαίδευση αλλά και τη σχολική. Η κρίση του κορονοϊού ανοίγει την πόρτα για τη θεσμική εισαγωγή της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση, όπως και σε κάθε μορφή και βαθμίδα εκπαίδευσης που εφαρμόζεται διεθνώς.
Αξίζει να σημειώσουμε ότι και στη χώρα μας έχουν πραγματοποιηθεί πολλές διατριβές και έρευνας στο συγκεκριμένο πεδίο. Στο πλαίσιο αυτό θεωρήσαμε λόγω της μακρόχρονης ερευνητικής και εμπειρικής ενασχόλησης με το πεδίο της εξ αποστάσεως, ότι θα είναι χρήσιμο και απαραίτητο να διατυπώσουμε κάποιες ρεαλιστικές προτάσεις, χωρίζοντας χρονικά τα διαστήματα εφαρμογής τους βραχυπρόθεσμα τι πρέπει και τι μπορεί να γίνει στο άμεσο μέλλον (δηλαδή τους επόμενους δύο μήνες) και τι μακροπρόθεσμα (δηλαδή 6-7 μήνες μετά και στη συνέχεια).

Α. Τώρα και στο επόμενο δίμηνο

Εν αρχή ην η τηλεδιάσκεψη

Η τηλεδιάσκεψη είναι πράγματι η καλύτερη λύση για την επικοινωνία και για την άμεση αντιμετώπιση της φυσικής απουσίας μαθητών και εκπαιδευτικών από τις αίθουσες για ένα περιορισμένο χρονικό διάστημα. Στο πλαίσιο μιας τηλεδιάσκεψης στην προτεινόμενη πλατφόρμα του υπουργείου, οι εκπαιδευτικοί μπορούν και πρέπει να:

● πραγματοποιήσουν εξ αποστάσεως διδασκαλίες που βασίζονται στην εισήγηση - διάλεξη, μιλώντας ήρεμα με αργό και κατανοητό ρυθμό
● παρουσιάσουν εποπτικό υλικό, κατάλληλα διαμορφωμένο - εμπλουτισμένο με εικόνες, σχήματα, μικρά κείμενα
● διαμοιράσουν υλικό με δραστηριότητες και ασκήσεις
● δώσουν έμφαση στην αλληλεπίδραση αξιοποιώντας ενεργητικές διδακτικές τεχνικές ώστε οι μαθητές να μπορούν να συμμετέχουν ενεργά και να λύνουν τις απορίες τους
Οι ενέργειες αυτές εκ των πραγμάτων θα είναι άμεσες και θα καλύψουν μόνο τις ανάγκες του πρώτου απαραίτητου διαστήματος. Δεν είναι όμως για πολύ. 

Β. Προετοιμάζοντας το αύριο

Αφού όμως λειτουργήσουν αυτοί οι πρώτοι αρχικοί στόχοι, που αφορούν την άμεση διαχείριση της κατάστασης, θα πρέπει να σχεδιαστούν προσεκτικά τα επόμενα βήματα, ώστε να δημιουργηθεί ένα σταθερό υπόβαθρο γιατί την σωστή αξιοποίηση της εξ αποστάσεως στον άμεσο μέλλον.
Αξίζει να τονίσουμε ότι η τηλεδιάσκεψη δεν είναι απλά η μεταφορά ενός μαθήματος από την αίθουσα διδασκαλίας στην ψηφιακή αίθουσα. Χρειάζεται προσεκτικός εκπαιδευτικός σχεδιασμός (διδακτικοί και μαθησιακοί στόχοι, δραστηριότητες αλληλεπίδρασης, δυναμική εμπλοκή των μαθητών, ελευθερία έκφρασής τους κ.α.).
Για την σωστή υλοποίηση του σχεδιασμού πρέπει να απαντηθούν μερικά πολύ κρίσιμα και ουσιαστικά ερωτήματα τόσο τεχνικής όσο και παιδαγωγικής φύσης άλλα πολύ απλά και άλλα πιο σύνθετα όπως:
● Έχουν όλοι οι μαθητές τον κατάλληλο εξοπλισμό; (πρόσβαση σε υπολογιστή με σύνδεση, κάμερα κτλ)
● Πόσους συμμετέχοντες σηκώνει η πλατφόρμα ταυτόχρονα σε όλη την Ελλάδα;
● Είναι οι εκπαιδευτικοί κατάλληλα εκπαιδευμένοι σε αυτό τον τρόπο διδασκαλίας; Μπορούν να υποστηρίξουν την αλληλεπίδραση και τη συμμετοχή σε ένα ψηφιακό περιβάλλον;
● Πόση ώρα μπορούν οι μαθητές να κάθονται σε μια οθόνη να παρακολουθούν ενεργητικά το μάθημα;
● Πόση ώρα μπορούν να μιλούν οι εκπαιδευτικοί χωρίς να ξέρουν, αν οι μαθητές τους παρακολουθούν;
● Τι σημαίνει διαμόρφωση ενός χρονοδιαγράμματος στο πλαίσιο της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης;
● Πώς οργανώνεται ένα εξ αποστάσεως πρόγραμμα εκπαίδευσης;
● Πώς γίνεται η διαχείριση μιας εξ αποστάσεως ομάδας
● ΤΙ σημαίνει εξ αποστάσεως εκπαιδευτικό υλικό. Ποιες είναι οι προδιαγραφές του; Υπάρχει διαθέσιμο εξ αποστάσεως υλικό; Πώς διαμορφώνονται οι δραστηριότητες και οι ασκήσεις στο πλαίσιο ενός εξ αποστάσεως υλικού;

Γ. Μερικές βασικές απαντήσεις

Κάποια από τα παραπάνω ερωτήματα δεν είναι πρωτόγνωρα: άλλα απαντώνται από τα θεσμικά όργανα (υπουργείο) κυρίως ζητήματα τεχνικής φύσης για την πλατφόρμα, άλλα έχουν απαντηθεί και οι απαντήσεις στηρίζονται σε έγκυρα και αξιόπιστα ερευνητικά δεδομένα δεκαετιών. Πάνω σε αυτά βασιζόμαστε, για να παρουσιάσουμε τα ακόλουθα κρίσιμα παιδαγωγικά ζητήματα σχετικά με την εκπαίδευση από απόσταση.

Τι σημαίνει εξ αποστάσεως εκπαιδευτικό υλικό

Το εξ αποστάσεως εκπαιδευτικό υλικό είτε έντυπο είτε ψηφιακό, διαθέτει ιδιαίτερα χαρακτηριστικά και σίγουρα δεν γίνεται απ’ τη μια μέρα στην άλλη.
Σήμερα όμως κιόλας θα πρέπει να προετοιμαστούμε για το αύριο. Η δημιουργία νέου ψηφιακού ή/και έντυπου εκπαιδευτικού υλικού, σύμφωνα με τις αρχές και τη μεθοδολογία της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης είναι κάτι που πρέπει να αρχίσει τώρα, ώστε να είναι όλα έτοιμα για τον Οκτώβρη. Είναι μια διαδικασία που απαιτεί μεγάλη προετοιμασία, γνώσεις, εμπειρία και προσήλωση στο αποτέλεσμα.
Το εξ αποστάσεως εκπαιδευτικό υλικό για όλες τις βαθμίδες εκπαίδευσης πρέπει να είναι κατάλληλα διαμορφωμένο, να υποστηρίξει αποτελεσματικά τους εκπαιδευόμενους, ακόμη και όταν μελετούν μόνοι τους, να τους προσελκύσει το ενδιαφέρον, να τους δώσει ευκαιρίες συμμετοχής, δράσης, να ανατροφοδοτεί, να συμβάλλει στην αυτοαξιολόγηση. Πάνω απ όλα όμως θα πρέπει να απαντά στους εμπλεκόμενους το «τι», το «πως», το «γιατί» και το «πότε». Να είναι ξεκάθαρο και επεξηγηματικό.
Στο εξ αποστάσεως υλικό οι εκπαιδευτικοί «βρίσκονται» μέσα σε αυτό το υλικό, καθοδηγούν τους εκπαιδευόμενους σε κάθε βήμα της πορεία της μελέτης τους.
Ας συνοψίσουμε μερικά από τα βασικότερα χαρακτηριστικά του εξ αποστάσεως υλικού:

● Σαφείς στοχοθεσία: οι εκπαιδευόμενοι πρέπει να γνωρίζουν τους στόχους του υλικού.
● Κατάλληλη κατάτμηση της ύλης: δεν δίνουμε μεγάλα κείμενα. Μικρά κατανοητά κείμενα.
● Πολλές σύντομες δραστηριότητες και ασκήσεις αυτό-αξιολόγησης με την κατάλληλη ανατροφοδότηση. Πρέπει να δίνουν ερεθίσματα για προβληματισμό, ενεργοποίηση και δράση.
● Αξιοποίηση απλών ελκυστικών εικόνων, σχημάτων, βίντεο. Προσοχή στην άσκοπη χρήση και την κατάχρηση!
● Προσεκτικά επιλεγμένες προτάσεις για περαιτέρω μελέτη (κυρίως για την τριτοβάθμια) .
Επισημαίνουμε ότι αρχικά, πρέπει να χρησιμοποιήσουμε το υπάρχον εκπαιδευτικό υλικό, κι ας μην πληροί τις προϋποθέσεις, για να υποστηρίξει την εκπαίδευση από απόσταση, κι αυτό γιατί είμαστε σε κατάσταση εκτάκτου ανάγκης. Θα καλύψουμε τις αδυναμίες του να ανταποκριθεί σε αυτό το νέο περιβάλλον, υποστηρίζοντάς το με τη διαδικτυακή μας παρουσία, απαντώντας σε ερωτήσεις, διευκρινίζοντας δύσκολα σημεία, ενθαρρύνοντας τους εκπαιδευόμενους να συνεχίσουν.

Πώς πραγματοποιείται η εξ αποστάσεως διδασκαλία

Για την πραγματοποίηση της εξ αποστάσεως διδασκαλίας είναι απαραίτητο να εξοικειωθούμε με τον δικτυακό χώρο που θα φιλοξενεί όλη την εκπαιδευτική διαδικασία, δηλαδή την πλατφόρμα. Η αίθουσά μας δεν βρίσκεται κάπου αόριστα στο χάος του διαδικτύου. Θα πρέπει να οριοθετηθεί, θα πρέπει να δομηθεί σε επίπεδο μαθήματος και θα πρέπει να συγκεντρώνει όλους τους απαραίτητους πόρους, με τους οποίους θα διεξάγεται η εξ αποστάσεως διδασκαλία.
Ο χώρος της αίθουσάς μας είναι ένας και ορισμένος. Και είναι πιο εύκολο για όλους τους εμπλεκόμενους να εισέρχονται από ένα σημείο προκειμένου να φέρουν εις πέρας όλες τους τις δραστηριότητες. Από εκεί λοιπόν θα «τρέξουμε» την τηλεδιάσκεψή μας, από εκεί οι εκπαιδευόμενοι θα έχουν πρόσβαση στο ειδικά διαμορφωμένο εκπαιδευτικό υλικό, από εκεί θα επιχειρήσουμε να «στήσουμε» το φόρουμ για την ασύγχρονη γραπτή επικοινωνία με τους μαθητές μας αλλά και να απαντάμε στα προσωπικά μηνύματα που μας αποστέλλουν. Από εκεί μπορούν να διεξαχθούν τεστ αξιολόγησης, ερωτηματολόγια ανατροφοδότησης για την εκπαιδευτική διαδικασία αλλά και να ανταλλάσσονται αρχεία εργασιών και σχολιασμός αυτών.
Λύσεις για ένα τέτοιο σύστημα υπάρχουν πολλές. Και εδώ όμως ισχύει ο κανόνας: πρώτα τα βασικά. Εξοικείωση με το νέο ψηφιακό περιβάλλον και συστηματική μελέτη/κατάρτιση για την όσο το δυνατό καλύτερη παιδαγωγική αξιοποίηση του εργαλείου.

Ολοκληρώνοντας…

Ζούμε σε μια εποχή επαναπροσδιορισμού της εκπαίδευσης, δηλαδή της διδασκαλίας και της μάθησης. Χρειάζεται να εντάξουμε δημιουργικά και αποτελεσματικά νέες μεθόδους μεθοδολογίας, όπως η εξ αποστάσεως εκπαίδευση. Το μεγάλο ζητούμενο είναι να επικεντρωθούμε στη μάθηση, δηλαδή στο να μάθουν οι μαθητές μας. Για να γίνει αυτό θα πρέπει να ασκήσουμε καλές πρακτικές διδασκαλίας.
Μαζί με την άμεση ανταπόκριση για αντιμετώπιση του προβλήματος επιβάλλεται να ετοιμάζεται και ο σωστός σχεδιασμός, ο οποίος θα προκύψει από την αξιοποίηση του υπάρχοντος ανθρώπινου δυναμικού στο χώρο της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης και μεθοδική δουλειά με βάση παιδαγωγικές προϋποθέσεις, στρατηγικές συνεργασίες με όραμα την αποτελεσματικότητα και την ποιότητα στην παρεχόμενη εκπαίδευση. Δεν φτάνει να διδάξουμε. Πρέπει και οι μαθητές να μάθουν. Το σύνθημα σε αυτή την προσπάθεια είναι ένα: «να τους μάθουμε πώς να μαθαίνουν». Είναι η ευκαιρία για την εκπαίδευση του 21ου αιώνα.

Τετάρτη 18 Μαρτίου 2020

Οικουμενικό Πατριαρχείο: Αναστέλλονται όλες οι θρησκευτικές εκδηλώσεις μέχρι τέλους Μαρτίου


Πηγή: ΑΠΕ-ΜΠΕ
Σε ανακοίνωση που μόλις εκδόθηκε από το Οικουμενικό Πατριαρχείο αναφέρεται ότι από σήμερα για όλες τις επαρχίες του Οικουμενικού Θρόνου ισχύει «εκκλησιαστική απόφαση και εντολή να ανασταλούν όλες οι θρησκευτικές ιερουργίες, εκδηλώσεις και τελετές, μέχρι τέλους Μαρτίου, εκτός από την προσωπική προσευχή των Χριστιανών στους ναούς που θα παραμείνουν ανοικτοί όπως μέχρι τώρα».
Επίσης διευκρινίζεται ότι «στα απανταχού Πατριαρχικά και Σταυροπηγιακά Μοναστήρια θα τελούνται κανονικά οι ιερές ακολουθίες από τις Αδελφότητες τους, δεν θα γίνονται όμως δεκτοί προσκηνυταί εκ του κόσμου».
Σημειώνεται επίσης ότι η απαγόρευση αυτή θα αναθεωρηθεί ανάλογα με την εξέλιξη της πανδημίας που προκλήθηκε από τον κορονοϊό.
Το Οικουμενικό Πατριαρχείο απευθύνει «με έμφαση» έκκληση προς όλους να «περιορίσουν στο ελάχιστον τις εξόδους και τις μετακινήσεις τους και να μένουν στα σπίτια τους, για τη δική τους προφύλαξη και την προστασία του κοινωνικού συνόλου», ενώ παράλληλα υπογραμμίζεται η ανάγκη να υπακούσουν όλοι στις αποφάσεις και εντολές των αρμοδίων υγειονομικών αρχών «για το κοινό καλό».
Στην ανακοίνωση, που εκδόθηκε από την Αρχιγραμματεία της Αγίας και Ιεράς Συνόδου ύστερα από σύσκεψη των Ιεραρχών του Οικουμενικού Πατριαρχείου στην Κωνσταντινούπολη, τονίζεται επίσης ότι «το Οικουμενικό Πατριαρχείο παρακολουθεί την κατάσταση με υψηλό αίσθημα ευθύνης έναντι των πιστών του και έναντι όλων ανεξαιρέτως των ανθρώπων» Επίσης εξαίρεται το πνεύμα αυτοθυσίας με το οποίο εργάζονται οι υπεύθυνοι στον τομέα της υγείας και εκφράζεται η ευγνωμοσύνη του Οικουμενικού Πατριαρχείου, «τόσο για τις υπεράνθρωπες και εξαντλητικές προσπάθειες τους να βοηθήσουν τους πάσχοντας συνανθρώπους, όσο και για τον κίνδυνο τον οποίο εν γνώσει τους διατρέχουν, συγχρωτιζόμενοι με τους προσβληθέντες από τον ιό covid-19».
Ως επί πλέον μέτρο, ανακοινώνεται ότι «αναστέλλεται μέχρι νεωτέρας αποφάσεως και η λειτουργία των Πατριαρχικών Γραφείων στο Φανάρι, όπου ο Οικουμενικός Πατριάρχης και οι κληρικοί της Πατριαρχικής Αυλής θα τελούν τις νενομισμένες ιερές ακολουθίες και θα προσεύχονται για όλο τον κόσμο και για την ταχεία παρέλευση της δοκιμασίας».

Τρίτη 17 Μαρτίου 2020

Η ΟΛΜΕ για την εξ αποστάσεως εκπαίδευση

olme.gr
Οι εκπαιδευτικοί στηρίζουμε τους μαθητές μας και το δημόσιο σχολείο
και σε αυτήν την έκτακτη συγκυρία

Όπως είναι γενικά αντιληπτό, η ελληνική κοινωνία βιώνει μια πρωτόγνωρη και ιδιαίτερα ανησυχητική κατάσταση λόγω της πανδημίας του κορονοϊού, στη δίνη της οποίας βρίσκεται και η εκπαίδευση με την αναστολή των μαθημάτων για δύο εβδομάδες, προς το παρόν.
Στο επίκεντρο της ανησυχίας όλων των εκπαιδευτικών βρίσκεται καταρχάς το ζήτημα της διασφάλισης της δημόσιας υγείας με τον όσο το δυνατόν μεγαλύτερο περιορισμό τον κρουσμάτων του ιού. Ωστόσο στον προβληματισμό της εκπαιδευτικής κοινότητας βρίσκεται και το πώς, δεδομένων των δύσκολων συνθηκών και των δομικών περιορισμών, το δημόσιο σχολείο θα σταθεί για άλλη μια φορά πλάι στους μαθητές και τις μαθήτριές του, εξασφαλίζοντας μια κατά το δυνατόν επαφή με τη μαθησιακή διαδικασία, η οποία απότομα διεκόπη λόγω της αναστολής της λειτουργίας των σχολείων.
Την Παρασκευή 13/3 το υπουργείο παιδείας ανακοίνωσε ότι είναι έτοιμο να ξεκινήσει την εξ αποστάσεως εκπαίδευση, χρησιμοποιώντας τις υφιστάμενες ψηφιακές δομές του υπουργείου, με μία καταρχάς πιλοτική εφαρμογή για την Γ’ Λυκείου. Πράγματι, το υπουργείο διαθέτει από καιρό τις εν λόγω πλατφόρμες, ωστόσο η εφαρμογή της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης απαιτεί και άλλες σημαντικές προϋποθέσεις για τις οποίες, μέχρι στιγμής, από το υπουργείο δεν γίνεται κανένας λόγος:
  • Καταρχάς, δεν είναι δεδομένο ότι όλοι οι μαθητές και οι μαθήτριες διαθέτουν στα σπίτια τους τον απαραίτητο εξοπλισμό ή πρόσβαση στο διαδίκτυο για να παρακολουθήσουν οποιαδήποτε μορφή τηλεκπαίδευσης. Σύμφωνα με τα στοιχεία της ΕΛΣΤΑΤ, το ποσοστό του πληθυσμού που βρίσκεται σε κίνδυνο φτώχειας ή σε κοινωνικό αποκλεισμό το 2018 είναι 31,8%. Όσον αφορά δε στις ηλικίες 0-17 ετών το ποσοστό αυτό ανέρχεται στο 33%. Ανάλογα είναι και τα ποσοστά της ευρυζωνικότητας, καθώς κατά μέσο όρο μόλις το 78,5% των νοικοκυριών έχει πρόσβαση στο διαδίκτυο από την κατοικία, ποσοστό που διαφέρει ανάλογα με τη γεωγραφική κατανομή (π.χ. στα νησιά του Αιγαίου και την Κρήτη είναι 68,8%).
  • Οι ίδιοι περιορισμοί ισχύουν και για κάποιους εκπαιδευτικούς. Ας μην ξεχνάμε πόσο δύσκολη είναι η πρόσβαση των εκπαιδευτικών στα σχολεία προκειμένου να χρησιμοποιήσουν τον τεχνολογικό τους εξοπλισμό για το εν λόγω εγχείρημα, όχι μόνο λόγω της ΚΥΑ, αλλά και λόγω του ότι πολλοί εκπαιδευτικοί που υπηρετούν μακριά από τις οικογένειές τους έχουν δικαίως την ανάγκη να επιστρέψουν στα σπίτια τους.
  • Πάρα πολλά σχολεία, ακόμα και αν αίρονταν ο παραπάνω περιορισμός, δεν είναι επαρκώς εξοπλισμένα για τηλεκπαίδευση.
  • Τέλος, πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι η εξ αποστάσεως εκπαίδευση δεν μπορεί να αποφέρει ουσιαστικά αποτελέσματα σε όλες τις ηλικίες, καθώς είναι παιδαγωγικά απρόσφορη για τους ανηλίκους (ιδίως του γυμνασίου) οι οποίοι έχουν μεγαλύτερη ανάγκη διαπροσωπικής επαφής και απαιτεί υψηλό αυτοέλεγχο.
Το πρόβλημα λοιπόν είναι εξαιρετικά σύνθετο και το υπουργείο οφείλει να λάβει υπόψη αυτούς τους περιορισμούς και να μην αναλώνεται σε στείρους εντυπωσιασμούς. Διαφορετικά, η τηλεκπαίδευση θα οδηγήσει σε μια άνευ προηγουμένου άνιση μεταχείριση των μαθητών, με την έγκριση μάλιστα του υπουργείου.
Με βάση όλα τα παραπάνω, η θέση μας είναι ότι η εφαρμογή της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης δεν μπορεί παρά να είναι σε προαιρετική βάση, και να μην θεωρηθεί ότι πραγματοποιείται στο επίπεδο της αναπλήρωσης των μαθημάτων και της κάλυψης της ύλης, αλλά μόνο ως ένα συμπληρωματικό μέσον που βοηθά να μη χάνεται εντελώς η επαφή των μαθητών με το σχολείο.
Επίσης, είμαστε κατηγορηματικά αντίθετοι στην αξιοποίηση εργαλείων που προσφέρουν έστω και «αφιλοκερδώς» ιδιωτικές εταιρείες (όπως αρχικά ανακοινώθηκε από το υπουργείο και την Περιφέρεια Αττικής). Η όλη διαδικασία της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης πρέπει να γίνει κυρίως μέσα από το Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο (ΠΣΔ) με πιστοποιημένους χρήστες.
Το υπουργείο να φροντίσει άμεσα για παροχή δωρεάν σύνδεσης στο internet, που να καλύπτει τις ανάγκες της τηλεκπαίδευσης στους εκπαιδευτικούς και στους μαθητές.
Για λόγους ασφαλείας, επιμένουμε ότι δεν πρέπει να υπάρχει καμία φυσική παρουσία στο σχολείο, ούτε εκπαιδευτικών ούτε μαθητών, για εργασίες που μπορούν να γίνουν εξ αποστάσεως.
Το υπουργείο πρέπει άμεσα να προβεί στη μείωση της ύλης, ιδιαίτερα για τη Γ’ Λυκείου, αλλά όχι μόνο, και να λάβει υπόψη του και την επόμενη σχολική χρονιά (2020-2021) ότι οι μαθητές των υπόλοιπων τάξεων διδάχθηκαν πλημμελώς την ύλη της τάξης στην οποία βρίσκονται εφέτος. Η ανακοίνωση της απόφασης για μείωση της ύλης πρέπει να γίνει άμεσα, προκειμένου να μην δημιουργείται επιπλέον ψυχολογική φόρτιση των μαθητών και των οικογενειών τους, ενώ το μέγεθος της περικοπής της ύλης, που πρέπει να είναι ανάλογο με τον χαμένο διδακτικό χρόνο, να ανακοινωθεί όταν πάψει η αναστολή λειτουργίας των σχολικών μονάδων. Για τις υπόλοιπες τάξεις, εφόσον η αναστολή λειτουργίας διαρκέσει έως τις γιορτές του Πάσχα, να ανασταλούν οι προαγωγικές εξετάσεις και η προαγωγή να γίνει μόνο με τους προφορικούς βαθμούς των μαθητών.
Επίσης, οφείλουμε και πάλι να θέσουμε τα ζητήματα που το εκπαιδευτικό κίνημα προβάλλει μετ’επιτάσεως και παραμένουν άλυτα, όπως η χρόνια υποχρηματοδότηση της εκπαίδευσης, η μη έγκαιρη στελέχωση των σχολείων, η αποδυνάμωση των ΚΕΠΛΗΝΕΤ και η απουσία επιμόρφωσης και σχετικής προετοιμασίας των εκπαιδευτικών, καθώς και ενημέρωσης των μαθητών/-τριών και των οικογενειών τους για την αντιμετώπιση τέτοιων ζητημάτων.
Η σχέση μαθητών και εκπαιδευτικού είναι αναντικατάστατη. Η τεχνολογία είναι ένα χρήσιμο εργαλείο στην εφαρμογή του οποίου πρέπει να ληφθούν σοβαρά υπόψη όλοι οι αντικειμενικοί περιορισμοί, που αναφέρθηκαν παραπάνω.
Παρ’ όλες τις δυσκολίες, θα είμαστε στην πρώτη γραμμή για τη στήριξη του δημόσιου σχολείου. Οι εκπαιδευτικοί έχουμε τη βούληση να συμπαρασταθούμε στους μαθητές και τις μαθήτριές μας την κρίσιμη αυτή στιγμή, όπως άλλωστε το πράξαμε και κατά τη διάρκεια της οικονομικής κρίσης και της εφαρμογής των μνημονίων, που σταθήκαμε όχι μόνο παιδαγωγοί αλλά και εμψυχωτές όλων των παιδιών, με συναίσθηση της κοινωνικής μας ευθύνης. Εξάλλου πολλοί/-ές από τους συναδέλφους και τις συναδέλφισσες το έχουν πράξει ήδη, και τους παροτρύνουμε να συνεχίσουν με τις δυνατότητες που έχει ο καθένας και η καθεμία από εμάς σε αυτή τη δύσκολη συγκυρία.

Δευτέρα 16 Μαρτίου 2020

ΔΗΜΟΣ ΑΡΓΟΥΣ ΟΡΕΣΤΙΚΟΥ: Είναι η ώρα της ατομικής ευθύνης. Ας την αναλάβουμε όλοι μας.


Άργος Ορεστικό, 15/03/2020       

                                                   
               

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ

Είναι η ώρα της ατομικής ευθύνης. Ας την αναλάβουμε όλοι μας.

Σε συνέχεια της έκτακτης σύσκεψης των τοπικών θεσμικών φορέων της αυτοδιοίκησης και της υγείας, καθώς και των Βουλευτών του Νομού, σήμερα το μεσημέρι στην Αντιπεριφέρεια Καστοριάς, πραγματοποιήθηκε πριν λίγο, σύσκεψη διευρυμένης Εκτελεστικής Επιτροπής του Δήμου Άργους Ορεστικού, στην οποία συμμετείχαν και οι επικεφαλής μείζονος και ελάσσονος μειοψηφίας.
Αρχικά, εγκρίθηκε το περιεχόμενο της κοινής επιστολής των τοπικών φορέων, με την οποία ζητούν την κήρυξη της Π.Ε. Καστοριάς σε κατάσταση εκτάκτου ανάγκης και την άμεση λήψη μέτρων για την αντιμετώπιση του προβλήματος.
Στη συνέχεια, συζητήθηκε αναλυτικά ο ρυθμός εξάπλωσης του κορωνοϊού στην Π.Ε. Καστοριάς, με τον Δήμαρχο Παναγιώτη Κεπαπτσόγλου να εξηγεί τους λόγους για τους οποίους η περιοχή βρίσκεται σε θέση υψηλού κινδύνου, όπως ακριβώς αυτοί εκτέθηκαν στην προαναφερθείσα σύσκεψη.
Ευελπιστώντας λοιπόν στην άμεση κήρυξη της Π.Ε. Καστοριάς σε κατάσταση εκτάκτου ανάγκης:
·         Επιβάλλεται να αντιληφθούμε όλοι την κρισιμότητα της κατάστασης και να ακολουθήσουμε τις οδηγίες των επιστημόνων και των ειδικών.
·         ΜΕΝΟΥΜΕ ΣΠΙΤΙ προστατεύοντας τον εαυτό μας και τους γύρω μας.
·         ΜΕΝΟΥΜΕ ΣΠΙΤΙ προστατεύοντας τις ευπαθείς ομάδες και τους ηλικιωμένους.
·         Βγαίνουμε από το σπίτι ΜΟΝΟ για τις απολύτως απαραίτητες αγορές.
·         Επισκεπτόμαστε τις δημόσιες υπηρεσίες ΜΟΝΟ για τις εξαιρετικά επείγουσες υποθέσεις. (Όλες οι προθεσμίες για πληρωμές έχουν πάρει παράταση).
·         Εφαρμόζουμε τα μέτρα πρόληψης με ακρίβεια και προσωπική επιμέλεια.
·         Είναι η ώρα της ατομικής ευθύνης. Ας την αναλάβουμε όλοι μας, στον βαθμό που μας αναλογεί.


ΓΡΑΦΕΙΟ ΤΥΠΟΥ

Κυριακή 15 Μαρτίου 2020

Όταν ανησυχείς να θυμάσαι τον Πολάκη

kathimerini.gr
ΤΑΚΗΣ ΘΕΟΔΩΡΟΠΟΥΛΟΣ

Μέρες τώρα κρατιέμαι και συνομιλώντας με τον εαυτό μου στην απομόνωση επιχειρηματολογώ περί του αντιθέτου. Οπου αντίθετο, είναι η άρνηση στην παρόρμηση να γράψω ένα άρθρο εκφράζοντας αυτό που σκέφτομαι σίγουρα παραπάνω από μια φορά την ημέρα. «Σκεφθείτε τι θα γινόταν αν…». Αν πρωθυπουργός ήταν ο Τσίπρας, όταν ξεκίνησε η απόπειρα παραβίασης των συνόρων από τον Ερντογάν. Αν η Ελλάδα αντιδρούσε με την ίδια αναποτελεσματικότητα με την οποία αντιμετώπισε το προσφυγικό-μεταναστευτικό το 2015. Κι αυτό πέρα από τα ιδεολογήματα περί ανοιχτών συνόρων. Σκεφθείτε τι θα γινόταν αν η Ελλάδα τότε είχε διαρρήξει τις σχέσεις της με την Ευρώπη, όπως ήλπιζε η πλειονότης όσων ψήφισαν «Οχι» στο δημοψήφισμα, κοινώς η πλειονότης της πλειοψηφίας. Και για να ολοκληρώσω την εικόνα, «φαντασθείτε πώς θα αισθανόμασταν» αν ταυτοχρόνως ξεσπούσε η πανδημία του κορωνοϊού. Αν δηλαδή το κράτος δεχόταν επίθεση σε δύο από τους βασικούς πυλώνες της ύπαρξής του, την Αμυνα και τη Δημόσια Υγεία.

Ο λόγος για τον οποίον κρατιόμουν είναι απλός. Σκεφτόμουν, και το σκέφτομαι ακόμη, ότι ευτυχώς ο ΣΥΡΙΖΑ δεν είναι στην κυβέρνηση, ευτυχώς η χώρα μου είναι ακόμη μέλος της Ε.Ε., και ευτυχώς η σημερινή κυβέρνηση απέδειξε μέχρι στιγμής ότι διαθέτει τα απαραίτητα αντανακλαστικά. Και στα σύνορα αμύνεται απέναντι στην εισβολή και αντιδρά με επάρκεια απέναντι στην πανδημία. Οπότε ποιος ο λόγος να αναφερθώ στα οικεία δεινά τα οποία στο κάτω κάτω δεν ανήκουν στην Ιστορία αλλά στο πρόσφατο βιωμένο παρελθόν. Ισως για να μην ξεχνάμε τι περάσαμε την περασμένη τετραετία, την ανασφάλεια που μας προκαλούσε η αλλοπρόσαλλη παρέα με τον συνδυασμό ασχετοσύνης, αγραμματοσύνης, κουτοπονηριάς και υπερβάλλοντος θράσους. Και η αλήθεια είναι ότι φροντίζουν οι ίδιοι γι’ αυτό. Ακόμη κι αν θέλεις να ξεχάσεις δεν σε αφήνουν, σου υπενθυμίζουν πως ο χειρότερος εαυτός τους είναι εδώ.

Φαντασθείτε να ήταν υπουργός του κορωνοϊού ο Πολάκης που μόλις προχθές έσπευσε να δώσει ιδεολογικό στίγμα στην πανδημία. «Το περιμέναμε από τους πρόσφυγες και μετανάστες με βάση την ακροδεξιά λογική ορισμένων, αλλά τελικά μας ήρθε από τους πλούσιους και τους χριστιανούς». Φαντασθείτε να ήταν ακόμη περιφερειάρχης η κ. Δούρου, η οποία σε απέλπιδα προσπάθεια να βρει καμιά σταγόνα χιούμορ έγραψε: «Οποιος βλέπει τώρα Μακάριο Λαζαρίδη προτιμά να πάει από sms πολιτικής προστασίας». Φαντασθείτε να κυκλοφορούσε ακόμη ελεύθερος στο Μαξίμου ως σύμβουλος στρατηγικού σχεδιασμού ο Καρανίκας. Ξέρω ότι δεν θέλετε να τα σκέφτεστε όλ’ αυτά. Ομως καλόν θα ήτο να τα σκέφτεστε. Μικρή παρηγοριά στις ημέρες της απομόνωσης.

Σάββατο 14 Μαρτίου 2020

Κατασκευή αιθουσών 4ου Δημοτικού Σχολείου Άργους Ορεστικού: Θεού θέλοντος και κορωνοϊού επιτρέποντος οι εργασίες συνεχίζονται...!

Εδώ, πάντα Άργος Ορεστικόν. 
Έγκλειστοι και ακοινώνητοι! Χωρίς αγκαλιές και φιλιά...



Σκληροτράχηλα τα μαστόρια μας δεν πτοούνται! Οι Κοζανίτες τελικά, έχουν ανοσία στον κορωνοϊό!
Κύριοι, υποκλίνομαι μπροστά σας και σας θαυμάζω για τη δύναμη και αντοχή σας!
Λεωνίδας Ι. Οικονομίδης
Δάσκαλος
Εδώ και δέκα μέρες, οι εργασίες κατασκευής των δύο αιθουσών γυμναστικής και πολλαπλών χρήσεων βρίσκονται σε εξέλιξη. Κατασκευάζονται οι στέγες και συνεχίζεται η τοιχοποιία.


Η αίθουσα γυμναστικής και εκτόνωσης: ευρύχωρη, ευάερη και ευήλια.
Θα είναι ο αγαπημένος χώρος των παιδιών μας...



Μετά τις 20 Μαρτίου, Θεού θέλοντος και κορωνοϊού επιτρέποντος, θα αρχίσουν οι ηλεκτρολογικές - υδραυλικές εργασίες και θα εγκατασταθούν οι σοβατζήδες. Όπως μας διαβεβαίωσε εκπρόσωπος της  "κοινοπραξίας ΜΙΧΑΗΛΙΔΗΣ Γ. και ΣΙΑ -ΧΑΤΖΗΣΑΒΒΑΣ Ι. και ΣΙΑ",   το χρονοδιάγραμμα εκτέλεσης των εργασιών μέχρι σήμερα τηρείται με ακρίβεια.
Η αίθουσα εκδηλώσεων και στο βάθος η σκηνή. Οι "μικρές" μας γιορτές-εκδηλώσεις θα φιλοξενούνται σε κατάλληλο και ασφαλή χώρο!

"Γαλάζια θύελλα"! Η ομάδα των σκεπατζήδων του Παπαδημητρίου Λάζαρου!
Έμπειροι, συνεπείς και αποτελεσματικοί οι σκεπατζήδες από τα Σέρβια Κοζάνης. Ομάδα παντός καιρού, εδώ και δυο εβδομάδες κατασκευάζουν την κεραμοσκεπή του κτιρίου αψηφώντας κρύο, ιώσεις και κορωνoϊούς! 
Οι "βιολιστές της στέγης" και  "Μαέστροι" στις σκεπές!!

Η ανθεκτικότητα και η υψηλή αισθητική είναι τα βασικά πλεονεκτήματα των ασφαλτικών κεραμιδιών.
Λόγω χαμηλών θερμοκρασιών το χειμώνα στην περιοχή μας, διατηρώ κάποιες επιφυλάξεις για τις  εσωτερικές υδρορροές στη στέγη...

Οικογενειακή υπόθεση το χτίσιμο!  
Ηλίας(το επώνυμο) Γιώργος με τον υιό του  Γιάννη και Αντώνης με Ηλία, αδερφοί Κωτούλα. Όλοι τους από τη γειτονική Γαλατινή. 



Ο χώρος που θα φιλοξενηθεί ο μηχανολογικός εξοπλισμός
Ηλίας Κωτούλας, έτοιμος για αυτόγραφα!

Οι Γαλατινιώτες μάστορες-τεχνίτες, είναι φημισμένοι για την ποιοτική δουλειά τους και τα παλαιότερα χρόνια μετανάστευαν σε όλη την Ελλάδα, την Μικρά Ασία και την Κωνσταντινούπολη, χτίζοντας οικίες και γεφύρια. Ένα ακόμη προσόν που διαθέτουν είναι το πηγαίο χιούμορ, χαρακτηριστικό βέβαια, όλων των κατοίκων της Γαλατινής!


Έτοιμες οι στέγες αποδυτηρίων και γυμναστηρίου, όπου θα τοποθετηθούν τα φωτοβολταϊκά.
Δύσκολη η αίθουσα διδασκαλίας πάνω από τα 60 έτη, αλλά ακόμη δυσκολότερη η σκαλωσιά!

Ο Αντώνης εκτός από καλός τεχνίτης, αποδεικνύεται και εξαίρετος φωτογράφος!

Ο αγαπητός Βασίλης, είναι ο επιβλέπων μηχανικός από την πλευρά του αναδόχου. Καθημερινά ελέγχει σχολαστικά τις εργασίες κατασκευής του έργου, παρέχοντας οδηγίες στα συνεργεία για την ορθή τήρηση των προδιαγραφών της μελέτης 
Πειθαρχία, Ενότητα και υπομονή...
Τηρούμε αυστηρά τις οδηγίες των επιστημόνων και δεν φοβόμαστε. Γρίπη είναι και θα περάσει...


Οδηγίες για παραμονή παιδιών και εφήβων στο σπίτι στο πλαίσιο της Κοινής Υπουργικής Απόφασης για την πρόληψη της διασποράς του νέου κορωνοϊού SARS-CoV-2 στις σχολικές μονάδες και την κοινότητα 11 Μαρτίου 2020 
  • Αποφυγή των συναθροίσεων και του συγχρωτισμού οπουδήποτε (π.χ. καφετέριες, κινηματογράφοι) 
  •  Αποφυγή ομαδικών εξωσχολικών δραστηριοτήτων 
  • Αποθάρρυνση συναντήσεων σε σπίτια φίλων, εστιατόρια ή εμπορικά κέντρα 
  • Ενθάρρυνση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων εξ αποστάσεως (e-learning) 
  • Αποφυγή επαφής με άτομα που ανήκουν στις ευπαθείς ομάδες 
  •  Συχνό και καλό πλύσιμο των χεριών με νερό και σαπούνι ή αλκοολούχο διάλυμα
  •   Κάλυψη του βήχα ή του φτερνίσματος με χαρτομάντιλο και απόρριψη στα απορρίμματα. Αν αυτό δεν είναι διαθέσιμο, με το εσωτερικό του αγκώνα 
  •  Αποφυγή αγγίγματος ματιών, μύτης και στόματος
  •   Αποφυγή στενής επαφής (χειραψίες, αγκαλιές και φιλιά)  
  • Αποφυγή επαφής με άτομα που έχουν συμπτώματα λοίμωξης 
  •  Σε περίπτωση εμφάνισης συμπτωμάτων, παραμονή στο σπίτι και επικοινωνία με ιατρό ή με τον ΕΟΔΥ.

Στη ΖΩΗ αυτή ζούμε για να αγαπάμε...
Αφιερωμένο σε όσους και όσες αγαπούν αληθινά. Εξ αποστάσεως, όμως...(η φράση αυτές τις μέρες έχει την τιμητική της!)





Το "υποστήριξε" δεόντως το τραγούδι του Ρόκου, η κυρία!

Παρασκευή 13 Μαρτίου 2020

Ανακοίνωση της ΔΟΕ για την εξ αποστάσεως εκπαίδευση...

Εν μέσω πανδημίας ανούσιοι πειραματισμοί στα Δημοτικά Σχολεία. 

Μάλιστα, κάποιοι "πρόθυμοι" συνάδελφοι για λόγους καθαρά εντυπωσιασμού, σπεύδουν να υιοθετήσουν την ιδέα και προβαίνουν σε βιαστικές και εκ του προχείρου ενέργειες με κίνδυνο να χάσουμε την αξιοπιστία μας. Ας κρατήσουμε την αξιοπρέπειά μας και μην παρασυρόμαστε από νεωτερισμούς, που δεν έχουν δοκιμασθεί στην πράξη!
Στα Δημοτικά δεν τίθεται θέμα χαμένων διδακτικών ωρών. Είναι εφικτή η κάλυψη...και πάντα με την αναντικατάστατη δια ζώσης διδασκαλία.
Εσώκλειστος...
Λεωνίδας Ι. Οικονομίδης
Δάσκαλος


Αρ. Πρωτ. 524        Αθήνα 13/3/2020

Προς
1.Την Υπουργό Παιδείας
κ. Νίκη Κεραμέως
2. Τους Συλλόγους Εκπαιδευτικών Π.Ε.

Θέμα: Να αντιληφθεί την πραγματικότητα και να αναλάβει τις ευθύνες της η πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας για το ζήτημα της εξ’ αποστάσεως εκπαίδευσης. Καμία εμπλοκή της τοπικής αυτοδιοίκησης και άλλων άσχετων με την εκπαίδευση, στη διαδικασία.

Είναι γεγονός ότι το τοπίο που διαμορφώνεται αυτή τη στιγμή στην εκπαίδευση, έπειτα από την (αναγκαία και θετική ως αντίδραση από την πολιτική ηγεσία) αναστολή λειτουργίας των σχολικών μονάδων ως μέτρο για την αποτροπή της εξάπλωσης του κορωνοϊού COVID-19, ανοίγει το δρόμο για την υιοθέτηση, σε κάποιες περιπτώσεις, μεθόδων στην εκπαιδευτική διαδικασία που μέχρι σήμερα δεν είχαν χρησιμοποιηθεί παρά ελάχιστα, όπως αυτή της εξ’ αποστάσεως εκπαίδευσης. Κάτι τέτοιο, όμως, θα πρέπει να γίνει με γνώμονα τα αντικειμενικά δεδομένα που συνθέτουν το τοπίο της εκπαιδευτικής πραγματικότητας και, φυσικά, με ουσιαστικό διάλογο με την εκπαιδευτική κοινότητα, κάτι, που για μια ακόμη φορά, η πολιτική ηγεσία δεν είναι πρόθυμη να πράξει.
Όπως, μάλιστα, αναφέρουν ειδικοί στο ζήτημα αυτό «Η εξ αποστάσεως εκπαίδευση δεν είναι κάτι που αποφασίζεις σε μια μέρα και την επόμενη υλοποιείς. Απαιτεί προετοιμασία, σχεδιασμό, διδακτικούς και μαθησιακούς στόχους, μαθησιακό υλικό, ορισμούς επικοινωνιακών αλληλεπιδράσεων» (Αντώνης Λιοναράκης Καθηγητής Ανοικτής και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης στο Ε.Α.Π. με άρθρο σε εκπαιδευτικού περιεχομένου ιστοσελίδα).
Οι ανακοινώσεις του Υπουργείου Παιδείας επί του ζητήματος φαίνεται να αγνοούν βασικά δεδομένα που σχετίζονται τόσο με τη δυνατότητα του εκπαιδευτικού μας συστήματος να υποστηρίξει μια τέτοια κατάσταση όσο και των μαθητών του δημοτικού σχολείου, να ανταποκριθούν σε μια τέτοια διαδικασία και δεν λαμβάνουν υπόψη το γεγονός ότι μένει ανοιχτό το ενδεχόμενο χρήσης εκπαιδευτικού υλικού που δεν συνάδει με το υφιστάμενα Αναλυτικά Προγράμματα. Αγνοούν, επίσης, το γεγονός ότι εξαιρετικά μεγάλος αριθμός μαθητών δεν έχει πρόσβαση σε ηλεκτρονικό υπολογιστή ή/και στο διαδίκτυο (εκτός κι αν θεωρείται δεδομένο από την πολιτική ηγεσία ότι θα αφορά μόνον μαθητές που ανήκουν σε οικογένειες με βιοτικό επίπεδο συγκεκριμένων, υψηλών δυνατοτήτων), κάτι που θα αφαιρέσει από το εγχείρημα το αναγκαίο στοιχείο του να αφορά το σύνολο των μαθητών, δίχως καμιά διάκριση.
Στις ανακοινώσεις αυτές γίνεται, επίσης, ευχαριστήρια αναφορά σε συγκεκριμένες ιδιωτικές εταιρείες που παρέχουν δωρεάν στο Υπουργείο ψηφιακές πλατφόρμες κάτι που ανοίγει μια σειρά από σοβαρά ζητήματα σε σχέση με το πώς η πολιτική ηγεσία του Υπουργείου αντιλαμβάνεται την υποχρέωση του για την παροχή δημόσιας, δωρεάν εκπαίδευσης προς τους μαθητές από τη στιγμή, μάλιστα, που διαχρονικά οι ηγεσίες του Υπουργείου δεν έχουν μεριμνήσει για την ουσιαστική ανάπτυξη και υποστήριξη πλατφόρμας σύγχρονης και ασύγχρονης τηλεκπαίδευσης.
Εξαιρετικά ανησυχητικό είναι, τέλος, το ζήτημα που δημιουργείται από την ανακοίνωση της Περιφέρειας Αττικής με την οποία γνωστοποιείται η πρωτοβουλία της για παροχή «εξ’ αποστάσεως εκπαίδευσης για μαθητές Δημοτικού που φοιτούν στις τάξεις Ε’ και ΣΤ’, καθώς και για τους μαθητές και των τριών τάξεων του Γυμνασίου», σε συνεργασία με (αναφερόμενη στην ανακοίνωση) ιδιωτική εταιρεία. Είναι πιθανό δε, για διαφημιστικούς ή άλλους λόγους, να υπάρξουν στη συνέχεια και άλλες τέτοιες πρωτοβουλίες, οι οποίες θα πραγματοποιούνται χωρίς κανέναν απολύτως έλεγχο και χωρίς καμία διαβεβαίωση αρμόδιου επιστημονικού οργάνου ότι είναι κατάλληλες για τους μαθητές.
Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. εκφράζει τον έντονο προβληματισμό του για τον τρόπο με τον οποίο αντιμετωπίζει το ζήτημα η πολιτική ηγεσία του Υπουργείου και θεωρεί ότι, έστω και τώρα, είναι απαραίτητο να υπάρξει συνάντησή του με αυτήν. Καταδικάζει, επίσης, τις μεθοδεύσεις για ανάπτυξη ρόλου τόσο της τοπικής αυτοδιοίκησης όσο και ιδιωτικών εταιρειών στον τομέα της δημόσιας, δωρεάν εκπαίδευσης και καλεί την πολιτική ηγεσία του Υπουργείου να φροντίσει για την άμεση αντιμετώπιση του φαινομένου. Εάν δεν το πράξει φέρει ακέραια την ευθύνη για τα δεδομένα που δημιουργούνται κάτι το οποίο ως Δ.Σ. καταγγέλλουμε.