Ποιοι συνάδελφοι είναι υποψήφιοι για Σύμβουλοι Εκπαίδευσης στην Περιφερειακή Διεύθυνση Δυτικής Μακεδονίας

Ενδέχεται κάποιοι/κάποιες από τους/τις υποψηφίους για διαφόρους λόγους να μην προσέλθουν στη συνέντευξη...

Ανακοινώθηκαν από το υπουργείο Παιδείας οι αναμορφωμένοι πίνακες υποψηφίων Συμβούλων Εκπαίδευσης, μετά την υποβολή ενστάσεων.

ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ 

ΒΑΪΡΙΝΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΑ    ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΙ(ΠΕ60)

ΒΑΣΙΛΕΙΑΔΟΥ ΣΟΥΛΤΑΝΑ  ΔΑΣΚΑΛΟΙ(ΠΕ70)

ΓΙΑΝΝΑΚΙΔΟΥ ΦΩΤΕΙΝΗ ΔΑΣΚΑΛΟΙ(ΠΕ70)

ΘΩΜΑ ΒΑΪΑ ΨΥXΟΛΟΓΩΝ(ΠΕ23)

ΚΑΖΤΑΡΙΔΟΥ ΧΑΤΖΗΖΗΣΗ ΑΛΙΚΗ  ΔΑΣΚΑΛΟΙ(ΠΕ70)

ΚΑΝΔΥΛΗ ΑΓΝΗ  ΔΑΣΚΑΛΟΙ(ΠΕ70)

ΚΑΡΑΓΙΑΝΝΗΣ ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ ΔΑΣΚΑΛΟΙ(ΠΕ70)

ΚΑΣΚΑΜΑΝΙΔΗΣ ΙΩΑΝΝΗΣ ΔΑΣΚΑΛΟΙ(ΠΕ70)

ΚΑΤΣΙΑΝΙΔΗΣ ΘΕΟΦΙΛΟΣ  ΔΑΣΚΑΛΟΙ(ΠΕ70)

ΚΟΙΔΟΥ ΕΛΕΝΗ  ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΙ(ΠΕ60)

ΚΟΛΟΒΟΥ ΣΤΑΥΡΟΥΛΑ  ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΛΕΙΤΟΥΡΓΩΝ(ΠΕ30)

ΚΟΥΤΡΩΤΣΙΟΣ ΧΡΗΣΤΟΣ  ΔΑΣΚΑΛΟΙ(ΠΕ70)

ΚΩΣΤΕΛΙΔΟΥ ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ  ΔΑΣΚΑΛΟΙ(ΠΕ70)

ΛΑΖΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ  ΔΑΣΚΑΛΟΙ(ΠΕ70)

ΛΥΓΟΥΡΑΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ   ΔΑΣΚΑΛΟΙ(ΠΕ70)

ΜΑΛΕΤΣΚΟΣ ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ  ΔΑΣΚΑΛΟΙ(ΠΕ70)

ΜΑΛΟΥΤΑ ΑΝΘΗ  ΨΥXΟΛΟΓΩΝ(ΠΕ23)

ΜΑΣΛΑΡΗΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ  ΔΑΣΚΑΛΟΙ(ΠΕ70)

ΜΙΧΑΛΟΓΙΑΝΝΗ ΒΑΣΙΛΙΚΗ  ΔΑΣΚΑΛΟΙ(ΠΕ70)

ΜΙΧΑΛΟΠΟΥΛΟΥ ΑΛΕΞΑΝΔΡΑ  ΔΑΣΚΑΛΟΙ(ΠΕ70)

ΜΟΥΣΙΟΥ - ΜΥΛΩΝΑ ΟΛΓΑ  ΔΑΣΚΑΛΟΙ(ΠΕ70)

ΝΙΑΚΑ ΕΥΓΕΝΙΑ  ΔΑΣΚΑΛΟΙ(ΠΕ70)

ΝΟΒΑΤΣΙΔΟΥ ΛΟΥΙΖΑ  ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΙ(ΠΕ60)

ΠΑΠΑΓΓΕΛΗΣ ΑΓΓΕΛΟΣ  ΔΑΣΚΑΛΟΙ(ΠΕ70)

ΠΑΠΑΓΕΩΡΓΙΟΥ ΜΙΧΑΗΛ  ΔΑΣΚΑΛΟΙ(ΠΕ70)

ΠΑΠΑΔΕΛΗΣ ΙΩΑΝΝΗΣ  ΔΑΣΚΑΛΟΙ(ΠΕ70)

ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΥ ΑΝΔΡΙΑΝΗ  ΔΑΣΚΑΛΟΙ(ΠΕ70)

ΣΟΥΛΙΟΣ ΙΩΑΝΝΗΣ  ΔΑΣΚΑΛΟΙ(ΠΕ70)

ΤΖΗΚΑΣ ΜΙΧΑΗΛ  ΔΑΣΚΑΛΟΙ(ΠΕ70)

ΤΡΙΚΟΣ ΒΑΣΙΛΕΙΟΣ  ΔΑΣΚΑΛΟΙ(ΠΕ70)

ΤΣΕΛΕΠΗ ΚΩΣΤΙΚΑ ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ  ΔΑΣΚΑΛΟΙ(ΠΕ70)

ΤΣΙΑΝΑΚΑΣ ΕΥΑΓΓΕΛΟΣ  ΔΑΣΚΑΛΟΙ(ΠΕ70)

ΧΑΡΙΣΟΠΟΥΛΟΥ ΜΑΡΙΝΑ  ΔΑΣΚΑΛΟΙ(ΠΕ70)

Οι θέσεις των τέως Σχολικών Συμβούλων για το πολυνομοσχέδιο του υπουργείου παιδείας

Ο καθείς με τον πόνο του...Ο θεσμός από το 2018 καταργήθηκε, αλλά η ένωσή τους υφίσταται! Πώς τα καταφέρνουν; Αξιοθαύμαστοι!

To σχέδιο νόμου που κατατέθηκε προς διαβούλευση με τον τίτλο «Αναβάθμιση του σχολείου και άλλες διατάξεις» διατηρεί σε βασικές γραμμές το υφιστάμενο σχολείο και επιχειρεί διορθωτικές παρεμβάσεις αρκετές εκ των οποίων είναι θετικές, ενώ άλλες χρήζουν ουσιαστικών βελτιώσεων και σημαντικών διευκρινίσεων.

Οι επιχειρούμενες ρυθμίσεις στηρίζονται εν πολλοίς στις υφιστάμενες εκπαιδευτικές δομές του αλυσιτελούς και αναξιοκρατικού νόμου 4547/18 που λόγω του σχεδιασμού τους είναι απόμακρες από τις σχολικές μονάδες και δεν μπορούν να προσφέρουν αυτό που η εκπαίδευση έχει ανάγκη.

Ωστόσο, σήμερα περισσότερο από ποτέ άλλοτε, είναι αναγκαία η ενσωμάτωση στο σχέδιο νόμου ενός πλαισίου αποτελεσματικής στήριξης των Εκπαιδευτικών και των Σχολικών Μονάδων, ενός σταθερού, δίκαιου και αξιοκρατικού πλαισίου επιλογής στελεχών εκπαίδευσης καθώς και η επαναφορά του θεσμού των Σχολικών Συμβούλων, σύμφωνα με τις κατ’ επανάληψη προεκλογικές εξαγγελίες αλλά και τις μετεκλογικές προγραμματικές δηλώσεις της κυβέρνησης στη Βουλή, όταν και έλαβε ψήφο εμπιστοσύνης.

Η ΠΕΣΣ ζητά την άμεση έναρξη του διαλόγου πάνω στο δημοσιοποιημένο σχέδιο νόμου ώστε μέσα από συγκλίσεις και συναινέσεις να προκύψει ένα σταθερό και μακρόπνοο θεσμικό πλαίσιο για την Εκπαίδευση και τους Εκπαιδευτικούς, που αυτό το διάστημα υπό ιδιαίτερα αντίξοες συνθήκες αποδεικνύουν καθημερινά ότι δεν φείδονται κόπου και χρόνου για την παροχή γνώσης προς όφελος των μαθητών μας.

Το Δ.Σ. της Π.Ε.Σ.Σ.

Ενημέρωση από τους Οργανωτικούς Συντονιστές/τριες των ΠΕΚΕΣ, για την Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση

 

Η αναστολή της λειτουργίας των σχολικών μονάδων, λόγω της πανδημίας του κορονοϊού, οδηγεί στη διαμόρφωση νέων δεδομένων τα οποία επιδρούν στις ανθρώπινες σχέσεις και την επικοινωνία, στην εκπαιδευτική και μαθησιακή διαδικασία, επιφέρουν μεταβολές στον ρόλο των λειτουργών της εκπαίδευσης, επανανοηματοδοτούν λειτουργίες και πρακτικές οι οποίες έως τώρα θεωρούνταν δεδομένες.

Παρά το γεγονός ότι τα Περιφερειακά Κέντρα Εκπαιδευτικού Σχεδιασμού (ΠΕ.Κ.Ε.Σ.) δεν συμπεριλήφθηκαν εξαρχής στη διαδικασία υλοποίησης της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, οι Συντονιστές και οι Συντονίστριες Εκπαιδευτικού Έργου (Σ.Ε.Ε.), με βάση τον θεσμικό τους ρόλο ανέλαβαν την υποστήριξη των εκπαιδευτικών των σχολικών μονάδων στην προσπάθεια αυτή. Παράλληλα, στο πλαίσιο των ολομελειών των ΠΕ.Κ.Ε.Σ. εκφράστηκαν προβληματισμοί και συζητήθηκαν οι επιπτώσεις από την αιφνίδια εφαρμογή της «εξ αποστάσεως εκπαίδευσης» σε διάφορους τομείς της ανθρώπινης δραστηριότητας και της εκπαιδευτικής και μαθησιακής διαδικασίας, όπως: το περιεχόμενο της «Απομακρυσμένης σε συνθήκες έκτακτης ανάγκης Διδασκαλίας» που οι εκπαιδευτικοί καλούνται να εφαρμόσουν χωρίς το κατάλληλα διαμορφωμένο υλικό και τον ολοκληρωμένο σχεδιασμό που θα απαιτούσε μια «Εκπαίδευση εξ αποστάσεως», οι ανισότητες που δημιουργεί η μειωμένη πρόσβαση πολλών μαθητών/ τριών σε ψηφιακά εργαλεία και περιβάλλοντα, ιδιαιτέρως αυτών που ανήκουν σε ευάλωτες ομάδες. Επίσης, συζητήθηκαν οι πιθανές επιδράσεις αυτής της μορφής εκπαίδευσης και σε άλλες όψεις του δημόσιου και ιδιωτικού βίου, αλλά και η παιδαγωγική αναπλαισίωση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και Επικοινωνίας (Τ.Π.Ε.).

Παρόλα αυτά, ο συλλογικός και συνεργατικός χαρακτήρας και η δομή των ΠΕ.Κ.Ε.Σ. που στηρίζονται στη «συμβίωση» Σ.Ε.Ε. διαφορετικών βαθμίδων και ειδικοτήτων, η συνέργεια ανθρώπων που εκκινούν από διαφορετικές επιστημονικές αφετηρίες στον σχεδιασμό δράσεων υποστήριξης των σχολικών μονάδων ανάλογα με τις εκπαιδευτικές ανάγκες κάθε περιοχής, πιστεύουμε ότι προσέφερε στην εκπαιδευτική κοινότητα το πλαίσιο για να προχωρήσει σε αυτές τις συνθήκες κρίσης, αναδεικνύοντας την αξία και τη σπουδαιότητα της συλλογικότητας και της συνεργασίας. 

Με βάση τα παραπάνω δεδομένα, οι Συντονιστές και οι Συντονίστριες Εκπαιδευτικού Έργου (Σ.Ε.Ε.), εφαρμόζοντας το σχετικό θεσμικό πλαίσιο ανέλαβαν και υλοποιούν, κατά περίπτωση, συλλογικά ή και ατομικά την υποστήριξη- επιμόρφωση:

• Των Διευθυντών/τριών και των εκπαιδευτικών των σχολικών μονάδων παιδαγωγικής ευθύνης

• Των εκπαιδευτικών ειδικότητας στα γνωστικά αντικείμενα

• Των εκπαιδευτικών Ειδικής Αγωγής και Ενταξιακής Εκπαίδευσης

• Των εκπαιδευτικών, κατά περίπτωση, των Τάξεων Υποδοχής (Τ.Υ.) και των Σ.Ε.Π.

σε συνθήκες έκτακτης επείγουσας εξ αποστάσεως διδασκαλίας, με βάση τους παρακάτω άξονες: 

α. Την εργαλειακή αξιοποίηση των ΤΠΕ (εξοικείωση με τα ψηφιακά εργαλεία) και τη μεθοδολογική αξιοποίησή τους

β. Την παιδαγωγική αναπλαισίωση των ΤΠΕ, κατά τον σχεδιασμό της διδασκαλίας

γ. Την ψυχοκοινωνική υποστήριξη των εκπαιδευτικών με τη σύμπραξη των ΚΕ.ΣΥ.

δ. Τη συλλογική παραγωγή εκπαιδευτικού υλικού, σύμφωνα με τις νέες ανάγκες.

Τα Περιφερειακά Κέντρα Εκπαιδευτικού Σχεδιασμού (ΠΕ.Κ.Ε.Σ.), έως ότου επιστρέψει η εκπαιδευτική κοινότητα στην, αναντικατάστατη για τη σχέση «δασκάλου – μαθητή», διά ζώσης διδασκαλία θα συνεχίσουν να υποστηρίζουν τους/τις εκπαιδευτικούς στο δύσκολο έργο που έχουν αναλάβει. Θα συμβάλλουν με κάθε μέσο στη διαμόρφωση ενός πλαισίου για την εξ αποστάσεως διδασκαλία που θα εστιάζει όχι στα ποσοτικά ή μόνο στα τεχνικά χαρακτηριστικά της διδακτικής πρακτικής, αλλά στην παιδαγωγική αναπλαισίωση των ψηφιακών περιβαλλόντων με τρόπο ώστε να καθίστανται μαθησιακά επωφελή για τους/τις μαθητές/τριες.

Οι Οργανωτικοί Συντονιστές/τριες

Για το ΠΕΚΕΣ Δυτικής Μακεδονίας υπογράφει ο Ιωάννης Σούλιος 

Στη Βουλή, η ανακοίνωση των Σχολικών Συμβούλων για τους συντονιστές εκπαίδευσης

Χωρίς να ευθύνονται οι συνάδελφοι, εκτιμώ ότι η θητεία τους  θα είναι σύντομη...

Προς τον Υπουργό Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων, κ. Κωνσταντίνο Γαβρόγλου

Αθήνα, 26 Σεπτεμβρίου 2018

Θέμα: «Ανακοίνωση της Πανελλήνιας Ένωσης Σχολικών Συμβούλων (ΠΕΣΣ)»

Αξιότιμε κύριε Υπουργέ,

Σας διαβιβάζουμε ανακοίνωση της Πανελλήνιας Ένωσης Σχολικών Συμβούλων (ΠΕΣΣ), με αφορμή την ολοκλήρωση της διαδικασίας κρίσεων των Συντονιστών Εκπαιδευτικού Έργου (ΣΕΕ).

Παρακαλούμε για την εξέταση του ζητήματος και την ενημέρωσή μας.

Η αναφέρουσα Βουλευτής

Νίκη Κ. Κεραμέως, Επικρατείας

Για το ζήτημα αυτό, η Νίκη Κεραμέως δήλωσε:

«Είχαμε από την πρώτη στιγμή επισημάνει τα άκρως προβληματικά σημεία του νέου θεσμικού πλαισίου για τις δομές υποστήριξης του εκπαιδευτικού έργου, αλλά και την πραγματική στόχευση της Κυβέρνησης που δεν ήταν άλλη από την άλωση της διοικητικής μηχανής της εκπαίδευσης από κομματικά στελέχη. Δυστυχώς, η ολοκλήρωση της διαδικασίας επιλογής Συντονιστών Εκπαιδευτικού Έργου μας επιβεβαιώνει.

Η Πανελλήνια Ένωση Σχολικών Συμβούλων, σε ανακοίνωσή της, την οποία διαβιβάζουμε στον Υπουργό, αναδεικνύει σοβαρά ζητήματα που θέτουν σε αμφισβήτηση την εγκυρότητα και την αξιοπιστία της διαδικασίας επιλογής των νέων στελεχών στην εκπαίδευση.

Ζητάμε από τον Υπουργό να εξετάσει το ζήτημα με τη σοβαρότητα που του αρμόζει.»

Η ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΤΗΣ ΠΕΣΣ

Η ΠΕΣΣ από την αρχή της διαβούλευσης, κατά τη διάρκεια της συζήτησης στη Βουλή, αλλά και μετά την ψήφιση του νέου νόμου (4547/12-6-2018), έχει τονίσει και έχει αναδείξει τις προβληματικές περιοχές του νέου θεσμικού πλαισίου υποστήριξης του εκπαιδευτικού έργου και αρνείται να αποδεχθεί την ενοχοποίηση των Σχολικών Συμβούλων για τα κακώς κείμενα στην Εκπαίδευση με την κατάργηση του θεσμού περιλαμβάνοντας, παράλληλα, κριτήρια αποκλεισμού εκπαιδευτικών οι οποίοι υπηρέτησαν σε θέσεις Σχολικών Συμβούλων. Οι κρίσεις των Συντονιστών Εκπαιδευτικού Έργου (ΣΕΕ), που ολοκληρώθηκαν με την επικύρωση των πινάκων από τον Υπουργό Παιδείας στις 20 Σεπτεμβρίου 2018, ανέδειξαν μέρος των συνεπειών που είναι αποτέλεσμα της απουσίας ενός συγκροτημένου διαλόγου με τις εκπαιδευτικές ομοσπονδίες και τους επιστημονικούς φορείς του στελεχιακού δυναμικού στην Εκπαίδευση, αναδεικνύουν σοβαρά ζητήματα που θέτουν σε αμφισβήτηση την εγκυρότητα και την αξιοπιστία της διαδικασίας επιλογής των νέων στελεχών στην Εκπαίδευση.

Ειδικότερα και ενδεικτικά:

Οι κρίσεις στελεχών σε αυτό το επίπεδο για πρώτη φορά στην ιστορία της Εκπαίδευσης δεν έγιναν από Κεντρικά αλλά από Δεκατρία (13) Περιφερειακά Συμβούλια Επιλογής (ΠΣΕ) με Προέδρους τους Περιφερειακούς Διευθυντές Εκπαίδευσης και μέλη τα οποία σε αρκετές περιπτώσεις είχαν επιστημονικά προσόντα που υπολείπονταν των προσόντων των υποψηφίων.

Η θητεία των Σχολικών Συμβούλων δεν αναγνωρίστηκε για πρώτη φορά ως διδακτική και έτσι σύμφωνα με το άρθρο 24/3/β/ββ ένας εκπαιδευτικός που έχει υπηρετήσει ως Σχολικός Σύμβουλος μπορεί να πάρει το πολύ δύο (2) μόρια από τα δέκα (10) συνολικά της διδακτικής υπηρεσίας τα οποία μπορεί να πάρει ένας Εκπαιδευτικός που υπηρετεί σε σχολείο. Δηλαδή με αυτό μόνο το κριτήριο δημιουργείται μια δυνάμει διαφορά εις βάρος των Σχολικών Συμβούλων οχτώ (8) μορίων.

Αποκλείστηκαν όσοι Εκπαιδευτικοί δεν είχαν πτυχίο γλωσσομάθειας.

Αποκλείστηκαν όσοι Εκπαιδευτικοί δεν είχαν πιστοποιητικό ΤΠΕ Α΄ Επιπέδου, αν και όπως είναι γνωστό, δεν έχουν γίνει εξετάσεις πιστοποίησης τα τελευταία τέσσερα χρόνια.

Τα επιστημονικά προσόντα υποτιμήθηκαν μέσω της εξαιρετικά μειωμένης μοριοδότησης τους και οι Σχολικοί Σύμβουλοι ισοτιμήθηκαν αρχικά με τους Υποδιευθυντές και τελικά με τους Διευθυντές Σχολικών Μονάδων, ως προς την διοικητική εμπειρία.

Η συνέντευξη μοριοδοτήθηκε με 14 μόρια, όσο περίπου και το σύνολο των επιστημονικών προσόντων και για πρώτη φορά τέθηκαν σε σχετικές κρίσεις στελεχών στην εκπαίδευση αποκλεισμοί μέσω της υπολειπόμενης θητείας.

Αποτέλεσμα των παραπάνω είναι οι κρίσεις σε αυτό το πρώτο επίπεδο επιλογής στελεχών στην Εκπαίδευση (ΣΕΕ), να έχουν έντονα προβλήματα αξιοπιστίας και εγκυρότητας, αφού εμφανίστηκαν πλήθος καταστάσεων όπως:

Ο έλεγχος των δικαιολογητικών των υποψηφίων έγινε σε πολλές περιπτώσεις κατά ομολογία αιρετών που συμμετείχαν στα Περιφερειακά Συμβούλια Επιλογής ΣΕΕ όχι όπως ο νόμος ορίζει από τα μέλη των Συμβουλίων αλλά από υπάλληλους των Περιφερειακών Διευθύνσεων Εκπαίδευσης (ΠΔΕ) και Εκπαιδευτικούς. Αποτέλεσμα αυτής της κατάστασης ήταν να γίνει σωρεία λαθών και εκπαιδευτικοί που δεν είχαν αποκλειστεί στους πρώτους πίνακες που δημοσιεύτηκαν να αποκλειστούν στη συνέχεια, με κοινοποίηση νέων αναμορφωμένων πινάκων μη δεκτών υποψήφιων μετά από λίγες ημέρες.

Αποκλείστηκαν εκπαιδευτικοί για τελείως τυπικούς λόγους, όπως γιατί δεν είχαν τικάρει το αντίστοιχο τετραγωνάκι της ειδικότητάς τους στην αίτησή τους.

Αποκλείστηκαν εκπαιδευτικοί είτε γιατί δεν είχαν επισυνάψει μετάφραση του πτυχίου της γλωσσομάθειάς τους, παρότι είχαν μεταπτυχιακούς τίτλους από Πανεπιστήμια του εξωτερικού και είχαν επισυνάψει τις αντίστοιχες αναγνωρίσεις από το ΔΙΚΑΤΣΑ και τον ΔΟΑΤΑΠ, είτε γιατί προσκόμισαν κατά τη φάση των ενστάσεων την μετάφραση.

Δόθηκαν λανθασμένες μοριοδοτήσεις διδακτικής υπηρεσίας μέσω των πιστοποιητικών υπηρεσιακών μεταβολών (ΠΥΜ) που εξέδωσαν οι Διευθύνσεις Εκπαίδευσης. Για παράδειγμα υποψήφιος που ήταν στον σχετικό πίνακα πρώτος με 10 μόρια διδακτικής υπηρεσίας, βρέθηκε τελευταίος μόνο μετά την διόρθωση του λανθασμένου ΠΥΜ, αφού του αφαιρέθηκαν 7 μόρια.

-Υπάρχουν άραγε κι άλλες περιπτώσεις λανθασμένων μοριοδοτήσεων με λάθος ΠΥΜ;

– Έγινε έλεγχος όλων των ΠΥΜ και των τίτλων σπουδών των υποψηφίων;

Τα 13 ΠΣΕ ερμήνευσαν και μοριοδότησαν με διαφορετικό τρόπο τα ίδια ακριβώς κριτήρια του ν.4547/18 με αποτέλεσμα ένας Εκπαιδευτικός που δεν επιλέγεται ως ΣΕΕ από το ΠΣΕ σε μια ΠΔΕ, θα μπορούσε να είχε επιλεγεί, αν είχε υποβάλει υποψηφιότητα σε άλλη ΠΔΕ.

Στις συνεντεύξεις φτάσαμε στο σημείο η μοριοδότηση να ξεπεράσει ακόμα και το μέγιστο επιτρεπτό όριο των 14 μονάδων αφού αν συγκρίνει κανείς τον τελικό πίνακα και τον πίνακα προ συνεντεύξεων, προκύπτει μαθηματικά ότι υποψήφιος έχει βαθμολογηθεί κατά τη συνέντευξη με βαθμό μεγαλύτερο του 14 που αποτελεί και το μέγιστο δυνατό βαθμό. (Άρθρο 24/και 4).

Σε κάποιες περιπτώσεις μετά τη συνέντευξη, υποψήφιοι ανέβηκαν δεκάδες θέσεις ώστε τελικά να επιλεγούν, ενώ κάποιοι άλλοι με πολλά επιστημονικά προσόντα και σε υψηλή θέση στους πίνακες πριν τη συνέντευξη βρέθηκαν τελικά εκτός επιλογών.

Στις συνεντεύξεις σε κάποια ΠΣΕ έγιναν προς υποψήφιους οι οποίοι ήταν Σχολικοί Σύμβουλοι ερωτήσεις που δεν είχαν καμιά σχέση με το πλαίσιο της διεκδικούμενης θέσης με τις οποίες ζητούνταν να τοποθετηθούν υπέρ ή κατά του ν.4547/18, ή υπέρ ή κατά της ενεργειών της ΠΕΣΣ.

Η ΠΕΣΣ θεωρεί ότι οι συγκεκριμένες κρίσεις με τον ν.4547/18 δεν θωρακίζουν έναντι της εκπαιδευτικής κοινότητας τα επιλεγόμενα στελέχη με το κύρος που τους αρμόζει, αφού δεν διασφαλίζεται η εγκυρότητα και η αξιοπιστία των επιλογών.

Αρνητικά επίσης στοιχεία των συγκεκριμένων επιλογών ΣΕΕ είναι ότι δεν υπήρξαν υποψήφιοι ακόμα και σε ειδικότητες πανελλαδικά εξεταζόμενων μαθημάτων, ενώ σε αρκετές περιπτώσεις οι υποψήφιοι ήταν όσες και οι προσφερόμενες θέσεις.

Κρίσεις όπως οι παραπάνω είτε εν εξελίξει κρίσεις χωρίς κριτήρια, εγείρουν αμφισβητήσεις, απογοητεύουν εκπαιδευτικούς με προσόντα οι οποίοι περιθωριοποιούνται, θέτουν στο προσκήνιο τις πολιτικές γειτνιάσεις ως παράγοντα έκβασης των επιλογών και δοκιμάζουν τη σταθερότητα του εκπαιδευτικού συστήματος εντάσσοντάς το στο πεδίο των πολιτικών αντιπαραθέσεων.

Ωστόσο οι κρίσεις βρίσκονται ακόμα στο πρώτο στάδιο και τα ΠΕ.Κ.Ε.Σ., όταν συσταθούν, δεν θα μπορέσουν να λειτουργήσουν αυτόνομα, γιατί υπάρχουν μεγάλες συνέργειες και διασυνδέσεις μεταξύ των υποστηρικτικών δομών.

Για να μπορέσει να λειτουργήσει το εκπαιδευτικό σύστημα στο επίπεδο των δομών, πρέπει να ολοκληρωθούν οι προβλεπόμενες από το ν.4547/18 κρίσεις, που αναφέρονται στη στελέχωση των ΚΕΣΥ και των ΚΕΑ και να καθορισθεί το καθηκοντολόγιο όλων των επιμέρους δομών και στελεχών της εκπαίδευσης.

Όλα αυτά πρέπει να γίνουν σύμφωνα με την Υπουργική απόφαση αριθμ. Φ.351.1/ 22 / 141872 /E3/03-09-2018 (ΦΕΚ 3813 τ. Β ́/04-09-2018) εντός πέντε (5) το πολύ μηνών και μέχρι τον Φεβρουάριο του 2019.

Αυτό σημαίνει ότι εντός του διδακτικού έτους 2018-19 και μέχρι και τον Φεβρουάριο του 2019 θα γίνονται σχεδόν κάθε μήνα κρίσεις, και για την έκδοση των κανονισμών λειτουργίας θα χρειαστεί περισσότερος χρόνος και το σύστημα θα προσπαθεί να βρει ισορροπίες διαρκούντος του σχολικού έτους.

Η Εκπαίδευση όμως εν μέσω πολλών αβεβαιοτήτων δεν αντέχει τέτοιες καταστάσεις. Οι Εκπαιδευτικοί χρειάζονται άμεσα, πλήρη, συνεχή και όχι αποσπασματική στήριξη, σε πολλά επίπεδα, που παρέχονται από δομές που καταργούνται χωρίς ακόμα να υπάρχουν οι νέες δομές που για να δημιουργηθούν και να λειτουργήσουν αποτελεσματικά θα χρειαστούν πολλοί μήνες ακόμα και πέραν του Φεβρουαρίου 2019.

Η ΠΕΣΣ εκφράζει, για μια ακόμη φορά, την έντονη ανησυχία και τον προβληματισμό της για τις διαδικασίες επιλογής και την βεβιασμένη εφαρμογή ενός πολυδαίδαλου συστήματος νέων φορέων χωρίς ουσιαστική μελέτη και χωρίς διάλογο με την εκπαιδευτική κοινότητα ενάντια ακόμα και στο πόρισμα του Εθνικού διαλόγου για την Παιδεία.

Οι σχολικοί σύμβουλοι ζήτησαν να παραταθεί και πάλι η θητεία τους και εισακούστηκαν...

Και άλλη παράταση; Παγκόσμια πρωτοτυπία!

κ. υπουργέ, με παράταση θητείας έχετε και τους Διευθυντές εκπαίδευσης!! Μην τους ξεχάσετε...

Με απόφαση του υπουργού παιδείας Κώστα Γαβρόγλου, παρατείνεται για έξι (6) μήνες η θητεία των σχολικών συμβούλων με το αιτιολογικό ότι δεν έχουν ολοκληρωθεί οι διαδικασίες επιλογής και τοποθέτησης ή απόσπασης των Οργανωτικών Συντονιστών των Περιφερειακών Κέντρων Εκπαιδευτικού Σχεδιασμού (ΠΕ.Κ.Ε.Σ.), των Προϊσταμένων των Κέντρων Εκπαιδευτικής και Συμβουλευτικής Υποστήριξης (Κ.Ε.Σ.Υ.) ή των Υπευθύνων Πληροφορικής και Νέων Τεχνολογιών.

Ανακοίνωση Σχολικών Συμβούλων για τη στελέχωση των σχολείων

Η ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΤΗΣ ΠΕΣΣ

Οι νέες νομοθετικές ρυθμίσεις σε όλες τις βαθμίδες εκπαίδευσης διαμορφώνουν νέο τοπίο άσκησης της εκπαιδευτικής πολιτικής στο οποίο καλούνται οι Σχολικοί Σύμβουλοι, μαζί με όλα τα κατά τόπους στελέχη εκπαίδευσης, στο πλαίσιο της επιστημονικής και παιδαγωγικής καθοδήγησης και εποπτείας να εξειδικεύσουν προς όφελος της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Οι παρεμβάσεις αυτές διαμορφώνουν νέα δεδομένα στην εκπαιδευτική πραγματικότητα η διαχείριση των οποίων προϋποθέτει τη συνεργασία όλων χωρίς αποκλεισμούς και προσωπικές στρατηγικές.

Προς αυτή την κατεύθυνση η ΠΕΣΣ, με αφορμή την έναρξη και της νέας σχολικής χρονιάς και τη συνεχή αγωνία για το συντελούμενο εκπαιδευτικό έργο και τον ποιοτικό του προσανατολισμό:

• Διατρανώνει με όλες τις δυνάμεις της την ανάγκη έγκαιρης κάλυψης όλων των ωρών διδασκαλίας στην Α/θμια και στη Β/θμια, πρώτιστα από τους έχοντες τα επιστημονικά εχέγγυα και την επαγγελματική προτεραιότητα λόγω ειδικότητας και με βάση την μέχρι τώρα κείμενη νομοθεσία, ως απαραίτητη προϋπόθεση βέλτιστης άσκησης του εκπαιδευτικού έργου και διαμόρφωσης συνθηκών ανάπτυξης του κατάλληλου παιδαγωγικού κλίματος.

• Επικαιροποιεί την πάγια θέση της για την ανάθεση των διδακτικών αντικειμένων στις αντίστοιχες ειδικότητες για την αρτιότερη επιστημονική και διδακτική τους προσέγγιση. Οι δεύτερες αναθέσεις, τόσο στην Α/θμια όσο και στην Β/θμια Εκπαίδευση θα πρέπει να πραγματοποιούνται με απόλυτη φειδώ και σε εξαιρετικές περιπτώσεις απομακρυσμένων γεωγραφικών περιοχών, αφού εξαντληθεί κάθε προηγούμενη δυνατότητα. Στις περιπτώσεις αυτές η κάλυψη των διδακτικών αναγκών πραγματοποιείται από εκπαιδευτικούς που έχουν, αναμφισβήτητα, την παιδαγωγική κατάρτιση και τη γνώση, προς όφελος των μαθητών και των μαθητριών και την αποφυγή αποκλεισμών από τη διδασκαλία όλων των γνωστικών αντικειμένων.

• Καλεί την κεντρική διοίκηση να καλύψει τις διδακτικές ώρες όλων των αντικείμενων με τους καθ’ ύλην αρμόδιους και εξειδικευμένους εκπαιδευτικούς, και να προχωρήσει στις απαραίτητες προσλήψεις μόνιμων εκπαιδευτικών για την έγκαιρη στελέχωση όλων των σχολικών μονάδων, βάζοντας τέρμα στα διαφορετικά εργασιακά καθεστώτα τα οποία εντείνονται τα τελευταία χρόνια στον χώρο της εκπαίδευσης. Το σχολείο έχει ανάγκη από μόνιμο προσωπικό και όχι από περιφερόμενους εκπαιδευτικούς, οι οποίοι παρά τις δύσκολες συνθήκες αγωνίζονται να προσφέρουν τα μέγιστα για την ποιοτική αναβάθμιση της εκπαίδευσης.

Για το Δ.Σ. της Π.Ε.Σ.Σ.

Ο ΠΡΟΕΔΡΟΣ         Η ΓΕΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ

ΑΛΕΞΑΝΔΡΑΤΟΣ ΓΙΩΡΓΟΣ ΑΡΒΑΝΙΤΗ ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΥ ΤΟΤΑ

Άγνωστο το πότε θα λήξει η θητεία των Σχολικών Συμβούλων!

Το υπουργείο συνεχίζει να πορεύεται στα τυφλά...

esos.gr

Σήμερα λίγο πριν την ψήφιση της τροπολογίας για τους Σχολικούς Συμβούλους, ο υπουργός Παιδείας Νίκος Φίλης ζήτησε και την  άλλαξε ως προς την ημερομηνία παράτασης.

Η αρχική τροπολογία προέβλεπε παράταση της θητείας των υπηρετούντων Σχολικών Συμβούλων μέχρι 28-2-17 και τελικά μετά την αλλαγή που έκανε ο υπουργός ψηφίστηκε ως εξής: “ Η θητεία των υπηρετούντων Σχολικών Συμβούλων παρατείνεται έως την ολοκλήρωση της διαδικασίας επιλογής νέων και την τοποθέτησή τους”.

Με τροπολογία ισόβιοι οι σχολικοί σύμβουλοι!

«Με τροπολογία σε άσχετο νομοσχέδιο, χωρίς να έχει προηγηθεί καμία διαβούλευση, το Υπουργείο Παιδείας προωθεί για τρίτη φορά την παράταση της θητείας των σχολικών συμβούλων μέχρι τον Φεβρουάριο του 2017.» 

Αυτό αναφέρει ο συντονιστής Μορφωτικών Υποθέσεων της Νέας Δημοκρατίας, βουλευτής Επικρατείας, καθηγητής, κ. Θεόδωρος Φορτσάκης σε σχετική του δήλωση. 

Σύμφωνα με τον κ. Φορτσάκη η παράταση αυτή οφείλεται αποκλειστικά στην ανικανότητα του Υπουργείου Παιδείας, που όχι μόνο δεν επιθυμεί την εφαρμογή του ισχύοντος πλαισίου για μικροπολιτικούς λόγους, αλλά αποδεικνύεται ανίκανο στο να καταλήξει ποιες θέλει να είναι οι αρμοδιότητες των σχολικών συμβούλων και ποια η διαδικασία επιλογής τους. 

«Με αυτήν την πρακτική του Υπουργείου Παιδείας οι υπηρετούντες σχολικοί σύμβουλοι καθίστανται “ισόβιοι”, με αποτέλεσμα την αδυναμία πλήρωσης σχετικών κενών και τον ευτελισμό της έννοιας της θητείας των στελεχών εκπαίδευσης.» συμπληρώνει ο κ. Φορτσάκης και ολοκληρώνει «Το Υπουργείο Παιδείας οφείλει να πράξει αμέσως τα δέοντα για την έναρξη της διαδικασίας επιλογής σχολικών συμβούλων, που θα προωθεί την αριστεία και την αξιοκρατία, καθώς και να μεριμνήσει για την περαιτέρω αναβάθμιση του θεσμού».

dikaiologitika.gr

Η θητεία των σχολικών συμβούλων λήγει την 31η Αυγούστου, αλλά θα υπάρξει και νέα παράταση!

Ζητείται τρόπος επιλογής Σχολικών Συμβούλων. Μέχρι να βρεθεί, όλοι παραμένουν στις θέσεις τους!

Όπως αναμενόταν, ο υπουργός παιδείας Νίκος Φίλης, ανακοίνωσε και νέα παράταση της θητείας των σχολικών συμβούλων.

Ο υπουργός δήλωσε, πως μέχρι να εκδοθεί η απόφαση της ολομέλειας του συμβουλίου της επικρατείας δεν θα προβεί σε αλλαγές, όσον αφορά τον τρόπο επιλογής στελεχών εκπαίδευσης.

Γραπτό ΟΧΙ, του Χρήστου Παστελά, στην υλοποίηση του προγράμματος φιλαναγνωσίας

Αξιότιμε, κ. Διευθυντή, Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Καστοριάς,

αν αποφασισθεί η υλοποίηση του εν λόγω προγράμματος,  ποιος θα αναλάβει την επιστημονική/παιδαγωγική καθοδήγηση των εκπαιδευτικών της 3ης εκπαιδευτικής περιφέρειας;

 Ο σχολικός Σύμβουλος της 3ης εκπαιδευτικής περιφέρειας Καστοριάς, Χρήστος Παστελάς, απέστειλε προς όλες τις σχολικές μονάδες της περιφερείας του το παρακάτω έγγραφο, με αφορμή την πρόσκληση των σχολικών συμβούλων, Ελένης Αναστασοπούλου, Έλενας Ζυγούρη, Αλίκης Καζταρίδου και του Διευθυντή Πρωτοβάθμιας Γεωργίου Μασλάρη  προς όλους τους Διευθυντές των σχολικών μονάδων Καστοριάς για ενημερωτική συνάντηση, με θέμα την υλοποίηση προγράμματος φιλαναγνωσίας.

"Σχετικά με το σχετικό έγγραφο, το οποίο σας εστάλη εν πλήρη αγνοία μας, σας γνωρίζουμε τα εξής:

Κατά στο σχολικό έτος 2010-2011 το Γραφείο Σχολικών Συμβούλων Καστοριάς με τους (α) Κωτόπουλο Θεοδόση, (β) Καζταρίδου Αλίκη, (γ) Βαϊρινού Κωνσταντία και (δ) τον υπογράφοντα υλοποίησε, με μερική επιτυχία, το Πρόγραμμα Φιλαναγνωσίας «Η φαντασία πάει σχολείο».

Στοιχεία που κρίθηκαν επιτυχημένα ήταν η γνωριμία των συγγραφέων με τα τουριστικά αξιοθέατα της Καστοριάς, καθώς και η ενασχόληση των μαθητών με την ανάγνωση των βιβλίων ενός-δύο συγγραφέων παιδικών βιβλίων για την προετοιμασία της υποδοχής του/της συγγραφέα στο σχολείο τους.

Στοιχεία που δεν εξελίχθηκαν τόσο καλά ήταν η ματαίωση της προγραμματισμένης ημερίδας της 3^η ημέρα λόγω της απεργίας της ΔΟΕ, καθώς και ο περιορισμένος χρόνος που διατέθηκε ανά σχολείο, μαζί με τη σχετική αναστάτωση που δημιουργήθηκε επί 2 ημέρες στη λειτουργία τους. Δεν παραγνωρίζουμε το γεγονός ότι κάποιοι μαθητές πιθανό να ωφελήθηκαν από τη συμμετοχή του σχολείου τους στο Πρόγραμμα. Όμως, όπως και σε κάθε εκπαιδευτικό πρόγραμμα που υλοποιείται, θα πρέπει να «ζυγίζεται» ο κόπος που απαιτείται εκ μέρους των συμμετεχόντων (και των διοργανωτών) σε σχέση με τα επιδιωκόμενα αποτελέσματα. Εάν αυτή η σχέση δε χαρακτηρίζεται από θετικό πρόσημο, η δράση θα πρέπει να αποφεύγεται.

Η φιλαναγνωσία μπορεί να καλλιεργηθεί με πάρα πολλούς τρόπους. Ένας από αυτούς (ο πιο «ακριβός») είναι η άμεση επαφή των μαθητών με τον/την συγγραφέα (με την προϋπόθεση ότι αυτός/η διαθέτει επικοινωνιακές ικανότητες, κάτι που δε συμβαίνει πάντα). Υπάρχουν και άλλοι, πολύ πιο εύκολοι και οικονομικοί τρόποι καλλιέργειας τη φιλαναγνωσίας (μαθητικές βιβλιοθήκες, δημόσιες βιβλιοθήκες, ανταλλαγές βιβλίων, projects με το περιεχόμενο βιβλίων κ.α.), πολλοί από τους οποίους γνωρίζουμε ότι ήδη εφαρμόζονται σε σχολεία της Περιφερείας μας.

Αλλά, ακόμη και η έννοια «φιλαναγνωσία» δεν είναι επαρκώς σημασιοδοτημένη, ώστε να γίνεται αντιληπτή με το ίδιο περιεχόμενο από όλους. Συμφωνούμε πάντως ότι τα τελευταία χρόνια είναι «της μόδας», παρόλο που  δεκαετίες πριν δάσκαλοι και δασκάλες αξιοποιούσαν μεθόδους καλλιέργειας του ενδιαφέροντος των μαθητών για το διάβασμα και για το βιβλίο (δύο διαφορετικά πράγματα), χωρίς την παραμικρή προσπάθεια προβολής ή αναγνώρισής τους. Το έκαναν γιατί, απλά και μόνο, πίστευαν ότι έτσι θα βοηθήσουν τους μαθητές τους.

Οι εκπαιδευτικοί των σχολείων είναι ήδη επιφορτισμένοι με το τεράστιο έργο της μόρφωσης των μαθητών της πατρίδας μας, η επιτυχία του οποίου δεν είναι πάντα εξασφαλισμένη λόγω πολλών παραγόντων, μεταξύ των οποίων το Αναλυτικό Πρόγραμμα, τα βιβλία κτλ. Αυτό το έργο δε θα πρέπει, ούτε εγώ, ως υπεύθυνος παιδαγωγικής και επιστημονικής καθοδήγησης, ούτε κανένας άλλος να το επιβαρύνει με δράσεις χωρίς εγγυημένα εκπαιδευτικά αποτελέσματα και που, κακοπροαίρετα, ίσως εκληφθούν ως προσπάθεια αυτοπροβολής.

Για τους παραπάνω λόγους διαφωνώ με τη συμμετοχή των εκπαιδευτικών των σχολείων της 3^ης Εκπαιδευτικής Περιφερείας Καστοριάς στην προτιθέμενη υλοποίηση του «Προγράμματος φιλαναγνωσίας», καθώς και με τη συμμετοχή των Διευθυντών τους στην προγραμματισμένη ενημερωτική συνάντηση.

Τέλος, εάν κάποιοι να διακρίνουν μια απόπειρα υποκατάστασης του ρόλου μου ως παιδαγωγικά υπευθύνου για την 3η Εκπαιδευτική Περιφέρεια Καστοριάς, σας βεβαιώνω ότι αυτό δε το συμμερίζομαι.

Παρακαλούμε, με ευθύνη των Διευθυντών, να λάβουν ενυπόγραφα γνώση όλοι οι εκπαιδευτικοί των σχολείων της 3^ης Ε.Π. Καστοριάς."

Ο Σχολικός Σύμβουλος

 Παστελάς Χρήστος

Συνάντηση Διευθυντών για την εφαρμογή της αξιολόγησης

ΓΡΑΦΕΙΟ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΟΥ 3ΗΣ ΕΚΠ/ΚΗΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΣ ΚΑΣΤΟΡΙΑΣ

ΘΕΜΑ: Ενημερωτική συνάντηση για την εφαρμογή του Π.Δ. 152/2013

ΣΧΕΤ.: 1. Π.Δ. 152-2013 (ΦΕΚ 240-5-11-2013)

          2. Α.Π. 10940/20-10-2014/ΥΠΑΙΘ

Προκειμένου να ενημερωθείτε για τις διαδικασίες εφαρμογής του παραπάνω σχετικού, όπως αυτές προβλέπονται από τo (α) σχετικό και θα εφαρμοστούν σύμφωνα με το (β) σχετικό, σας καλούμε σε ενημερωτική συνάντηση τη Δευτέρα 24 Νοεμβρίου 2014 και από 09.00-10:30 στην Αίθουσα Εκδηλώσεων του 1ου Δημοτικού Σχολείου Άργους Ορεστικού.

Η παρουσία σας είναι προαιρετική.

 Ο  Σχολικός Σύμβουλος

 Χρήστος Παστελάς

Προαιρετική η συμμετοχή των δασκάλων που διδάσκουν στην Α΄τάξη, στο πρόγραμμα προσαρμογής των νηπίων

            ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ
ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ & ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ
     ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ
ΠΕΡΙΦ. Δ/ΝΣΗ Α/ΘΜΙΑΣ & Β/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ
          ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ
ΓΡΑΦΕΙΟ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΟΥ
3ΗΣ  ΕΚΠ/ΚΗΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΣ ΚΑΣΤΟΡΙΑΣ

ΘΕΜΑ: «Πρόγραμμα προσαρμογής νηπίων»

 Όπως πληροφορηθήκαμε από εκπαιδευτικούς της Περιφερείας μας που έχουν αναλάβει την Α΄ τάξη, υπάρχει ένα «πρόγραμμα προσαρμογής νηπίων» της Σχολικής Συμβούλου Νηπιαγωγών για το οποίο δεν έχουμε ενημερωθεί από άλλη πηγή.

Αν και συμφωνούμε ότι πρέπει να γίνονται κάποιες ενέργειες προσαρμογής των νηπίων στο δημοτικό, αυτό μπορεί να πραγματοποιείται (και γίνεται συχνά με συνεννόηση δασκάλου/ας και νηπιαγωγού) κατά τον Απρίλιο ή Μάιο.

Ως εκ τούτου, σας γνωρίζω ότι η συμμετοχή των εκπαιδευτικών που διδάσκουν στην Α΄ τάξη των σχολείων της Περιφερείας μας είναι απολύτως προαιρετική. Πιστεύω δε ότι στο ξεκίνημα της σχολικής χρονιάς οι εκπαιδευτικοί που αναλαμβάνουν τη διδασκαλία στην Α΄ τάξη πρέπει να είναι απόλυτα προσηλωμένοι αποκλειστικά στο –εξαιρετικά σημαντικό– έργο τους.

Ο Σχολικός Σύμβουλος

Παστελάς Χρήστος

Τι θα πουν οι Σχολικοί Σύμβουλοι στον υπουργό για την Αξιολόγηση

esos.gr

Τα επτά σημεία για την αξιολόγηση που θα θέσουν στον υπουργό οι Σχολικοί Σύμβουλοι

Επτά σημεία για την αξιολόγηση αποφάσισαν να θέσουν στον υπουργό Παιδείας το Δ.Σ. της ΠΕΣΣ με τους Προέδρους/εκπροσώπους των 12 Περιφερειακών Τμημάτων στη συνεδρίαση του Σαββάτου.

Ειδικότερα τα θέματα που θα τεθούν στην πολιτική ηγεσία είναι τα εξής:

1. Η πλήρης αποσύνδεση της αξιολόγησης από την ποσόστωση του Ν. 4024/2011, θέση που η ΠΕΣΣ υποστηρίζει σταθερά από το 2012.

2. Η επανεξέταση της εφαρμογής της ποσοτικής αξιολόγησης του ΠΔ 152/2013, μετά από σχετικούς προβληματισμούς που έχουν εκφρασθεί, και η εφαρμογή ποιοτικής κλίμακας, ίσως διευρυμένης ως προς την κλιμάκωση των ποιοτικών χαρακτηρισμών.

3. Η άμεση ανάληψη πρωτοβουλίας από το ΥΠΑΙΘ για την αναγκαία βελτίωση αδυναμιών του ΠΔ 152/2013.

4. Η θεσμική εκπροσώπηση της ΠΕΣΣ στη σχετική προσπάθεια, λόγω του προβλεπόμενου κεντρικού ρόλου των Σχολικών Συμβούλων στο ΠΔ 152/2013. Παράλληλα, η ΠΕΣΣ θα προχωρήσει άμεσα στη σύσταση επιτροπής για τη διαμόρφωση σχετικής πρότασης.

5. Η αποφυγή των προβλημάτων, τα οποία παρουσιάστηκαν κατά την πρώτη φάση εφαρμογής της αξιολόγησης όπως: Ελλιπής ενημέρωση αξιολογητών και αξιολογούμενων, Αιφνιδιασμός, Ασφυκτικά χρονικά πλαίσια, Ελλιπείς αξιολογικές εκθέσεις, Απουσία χαρακτήρα βελτίωσης, κτλ.

6. Η δημιουργία ενός συγκροτημένου και σταθερού συστήματος επιμόρφωσης, που θα συνδέεται με την αξιολόγηση και θα αποτελεί στήριγμα του Σχολικού Συμβούλου και του εκπαιδευτικού, μέσα από τις ήδη υπάρχουσες δομές, όπως τα Π.Ε.Κ.

7. Η ουσιαστική στήριξη του ρόλου του Σχολικού Συμβούλου, με την επίλυση διαχρονικών ζητημάτων, όπως η υλικοτεχνική υποδομή, η γραμματειακή υποστήριξη, η έγκριση μεγαλύτερου αριθμού μετακινήσεων κλπ.

ΤΟ ΣΗΜΕΡΙΝΟ ΑΝΑΚΟΙΝΩΘΕΝ ΤΗΣ ΠΕΣΣ

Στις 4/10/2014, πραγματοποιήθηκε στην Αθήνα κοινή συνεδρίαση του Δ.Σ. της ΠΕΣΣ με τους Προέδρους/εκπροσώπους των 12 Περιφερειακών Τμημάτων. Θέμα της συνεδρίασης ήταν η αποτίμηση της διαδικασίας αξιολόγησης των στελεχών εκπαίδευσης.

Μετά από διεξοδική συζήτηση και στη βάση της εμπειρίας που αποκτήθηκε, αποφασίστηκε να ζητηθούν από το ΥΠΑΙΘ τα παρακάτω:

1. Η πλήρης αποσύνδεση της αξιολόγησης από την ποσόστωση του Ν. 4024/2011, θέση που η ΠΕΣΣ υποστηρίζει σταθερά από το 2012.

2. Η επανεξέταση της εφαρμογής της ποσοτικής αξιολόγησης του ΠΔ 152/2013, μετά από σχετικούς προβληματισμούς που έχουν εκφρασθεί, και η εφαρμογή ποιοτικής κλίμακας, ίσως διευρυμένης ως προς την κλιμάκωση των ποιοτικών χαρακτηρισμών.

3. Η άμεση ανάληψη πρωτοβουλίας από το ΥΠΑΙΘ για την αναγκαία βελτίωση αδυναμιών του ΠΔ 152/2013.

4. Η θεσμική εκπροσώπηση της ΠΕΣΣ στη σχετική προσπάθεια, λόγω του προβλεπόμενου κεντρικού ρόλου των Σχολικών Συμβούλων στο ΠΔ 152/2013. Παράλληλα, η ΠΕΣΣ θα προχωρήσει άμεσα στη σύσταση επιτροπής για τη διαμόρφωση σχετικής πρότασης.

5. Η αποφυγή των προβλημάτων, τα οποία παρουσιάστηκαν κατά την πρώτη φάση εφαρμογής της αξιολόγησης όπως: Ελλιπής ενημέρωση αξιολογητών και αξιολογούμενων, Αιφνιδιασμός, Ασφυκτικά χρονικά πλαίσια, Ελλιπείς αξιολογικές εκθέσεις, Απουσία χαρακτήρα βελτίωσης, κτλ.

6. Η δημιουργία ενός συγκροτημένου και σταθερού συστήματος επιμόρφωσης, που θα συνδέεται με την αξιολόγηση και θα αποτελεί στήριγμα του Σχολικού Συμβούλου και του εκπαιδευτικού, μέσα από τις ήδη υπάρχουσες δομές, όπως τα Π.Ε.Κ.

7. Η ουσιαστική στήριξη του ρόλου του Σχολικού Συμβούλου, με την επίλυση διαχρονικών ζητημάτων, όπως η υλικοτεχνική υποδομή, η γραμματειακή υποστήριξη, η έγκριση μεγαλύτερου αριθμού μετακινήσεων κλπ. Αθήνα, 4 Οκτωβρίου 2014

ΤΟ Δ.Σ. ΤΗΣ ΠΕΣΣ & ΟΙ ΠΡΟΕΔΡΟΙ/ΕΚΠΡΟΣΩΠΟΙ ΟΛΩΝ ΤΩΝ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΩΝ ΤΜΗΜΑΤΩΝ

Τα 12 Περιφερειακά Τμήματα της ΠΕΣΣ εκπροσώπησαν οι εξής:

Παπαδόπουλος Λάζαρος, Πρόεδρος ΠΕ.Τ. Ανατολικής Μακεδονίας και Θράκης

Χριστόπουλος Νικόλαος, Γεν. Γραμματέας ΠΕ.Τ. Βορείου Αιγαίου

Μπίρμπας Θεόδωρος, Πρόεδρος ΠΕ.Τ. Δυτικής Ελλάδας

Βαϊρινού Κωνσταντία, Πρόεδρος ΠΕ.Τ. Δυτικής Μακεδονίας,

Γεωργόπουλος Ιωάννης, Πρόεδρος ΠΕ.Τ. Ηπείρου

Βασίλειος Κωτούλας, Πρόεδρος ΠΕ.Τ. Θεσσαλίας

Τζίβα – Κωστάλα Βίλη, Ταμίας ΠΕ.Τ. Ιονίων Νήσων

Τσίβας, Αρμόδιος Πρόεδρος ΠΕ.Τ. Κεντρικής Μακεδονίας,

Αγγελιδάκη - Πετσαγγουράκη Δέσποινα, Πρόεδρος ΠΕ.Τ. Κρήτης

Τσαβαλά Ειρήνη, Πρόεδρος ΠΕ.Τ. Νοτίου Αιγαίου

Μηλιώνης Χρίστος, Πρόεδρος ΠΕ.Τ. Πελοποννήσου

Τσαδήμας Χρήστος , Πρόεδρος ΠΕ.Τ. Στερεάς Ελλάδα

Για το Δ.Σ. της Π.Ε.Σ.Σ.

Ο ΠΡΟΕΔΡΟΣ      Η ΓΕΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ

ΑΛΕΞΑΝΔΡΑΤΟΣ ΓΙΩΡΓΟΣ  ΑΡΒΑΝΙΤΗ - ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΥ ΤΟΤΑ

Πρόσκληση Εκπαιδευτικών ΠΕ06 σε επιμορφωτική συνάντηση

Στα επιμορφωτικά σεμινάρια- συναντήσεις, που πραγματοποιούνται εκτός εργασιακού ωραρίου, η συμμετοχή μας είναι προαιρετική

Σας ενημερώνουμε ότι την Τρίτη, 13 Μαΐου 2014 θα πραγματοποιηθεί επιμορφωτική συνάντηση για τους καθηγητές Αγγλικής Γλώσσας Α/θμιας και Β/θμιας Εκπ/σης Π.Ε. Καστοριάς με θέματα:

1. “Η διαχείριση των ορίων στη σχολική τάξη” με εισηγήτρια τη Δρ Μπεχλικούδη Δήμητρα, Σχολική Σύμβουλο ΠΕ06 της Δ/νσης Β/θμιας Εκπ/σης Πειραιά

2. “Enriching our English Teaching Resources” με εισηγήτρια την κ. Μαρκέλλα Καράγιωργα, English Language program specialist, Information Resource Center, U.S. Embassy.

Η συνάντηση θα πραγματοποιηθεί στο 4^ο Δημοτικό Σχολείο Καστοριάς, τις ώρες 17.30-19.30.

Ο Σχολικός Σύμβουλος

Νικόλαος Ποζουκίδης

Δέκα Σχολικοί Σύμβουλοι καταθέτουν την άποψή τους για την "Αξιολόγηση-Επιμόρφωση" των Εκπαιδευτικών και προτείνουν την επανεξέταση σημείων του αριθ. 152 προεδρικού διατάγματος

 Αισιοδοξώ ότι η παρέμβαση-τοποθέτηση αυτή, μπορεί μα αποτελέσει την αρχή για έναν έντιμο και ουσιαστικό διάλογο μεταξύ Υπουργείου και ΔΟΕ. 

Αναμένουμε "κίνηση" καλής θέλησης από τον Υπουργό...

Την πρόταση υπογράφει και η "δική" μας σχολική σύμβουλος, Έλενα Ζυγούρη.

esos.gr

Παρέμβαση για την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών και τα Επιμορφωτικά Σεμινάρια, κάνουν δέκα Σχολικοί Σύμβουλοι, μεταξύ των οποίων και ο π. Ειδικός Γραμματέας του υπουργείου Παιδείας Μ. Κοντογιάννης. 

Ειδικότερα το κείμενο , έχει ως εξής:
"Ως δημόσιοι λειτουργοί της εκπαίδευσης με πρωτεύοντα ρόλο την παιδαγωγική καθοδήγηση έχουμε χρέος να στηρίξουμε βασικές αξίες και αρχές της λειτουργίας του εκπαιδευτικού συστήματος της χώρας, ιδιαίτερα στη δύσκολη αυτή περίοδο.
Πρωτίστως οφείλουμε να εφαρμόζουμε τους νόμους και να υπηρετούμε τη δημόσια εκπαίδευση προς όφελος των μαθητών και της κοινωνίας. Στο πλαίσιο αυτό εντάσσεται και η στάση μας σχετικά με την εφαρμογή του 152 ΠΔ για την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών.
Ταυτόχρονα όμως οφείλουμε με κριτικό τρόπο να προσεγγίσουμε σειρά σημείων του θεσμικού πλαισίου που αφορά την αξιολόγηση και τη σύνδεσή της με το μισθολόγιο/βαθμολόγιο και να επισημάνουμε την ανάγκη  άμεσης επανεξέτασής τους.
Α. Το ΠΔ 152, αν και  προέρχεται από μια σχετικά τεκμηριωμένη πρόταση: 
• Δεν συνδέει την αξιολόγηση με ένα σύστημα συνεχούς ενδοϋπηρεσιακής επιμόρφωσης/μετεκπαίδευσης των εκπαιδευτικών
•    Δεν είναι ευέλικτο και ευπροσάρμοστο ώστε να μην απορροφά το ανθρώπινο δυναμικό σε γραφειοκρατικές και χρονοβόρες διαδικασίες
•    Δεν επικεντρώνεται στην τρέχουσα επαγγελματική δυνατότητα του κάθε εκπαιδευτικού στην τάξη, αλλά δίνει μεγάλη έμφαση στα  τυπικά προσόντα και σε ποικίλης προέλευσης “χαρτιά”
•    Διαμορφώνει την τελική αξιολόγηση αποσπασματικά και ερήμην της συνεχούς διαμορφωτικής αυτοαξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου της σχολικής μονάδας
Β. Κυρίως θέλουμε να τονίσουμε ότι η αξιολόγηση των εκπαιδευτικών χάνει τον διαμορφωτικό χαρακτήρα της και φαλκιδεύεται από την εργαλειακή αξιοποίησή της στο πλαίσιο της προκαθορισμένης ποσόστωσης (ν.4024). Το σύστημα των προαγωγών του ν.4024, το οποίο συνδέεται με την ποσόστωση, δεν μπορεί να έχει εφαρμογή στο χώρο της εκπαίδευσης, γιατί:
•    το εκπαιδευτικό έργο πραγματώνεται με διαφορετικές προϋποθέσεις, με διαφορετικό τρόπο, από διαφορετικούς ανθρώπους (εκπαιδευτικούς και μαθητές), σε διαφορετικά σχολεία της χώρας και παράγει διαφορετικά αποτελέσματα. Οι ιδιαιτερότητες και οι διαφορές πρέπει να λαμβάνονται υπόψη, ενώ η ποσόστωση τις αγνοεί,
•    οι εκπαιδευτικοί ασκούν το ίδιο  έργο (επιστημονικό και παιδαγωγικό), δηλαδή διδάσκουν και παιδαγωγούν από την αρχή ως το τέλος της επαγγελματικής τους ζωής, ανεξαρτήτως ετών υπηρεσίας (αναπληρωτής, πρωτοδιορισμένος, με 30ετή υπηρεσία),
•    η διατήρηση αυτής της ποσόστωσης θα διαμορφώσει συνθήκες διάσπασης της συνοχής της σχολικής κοινότητας, θα φαλκιδεύσει την αποδοχή του συστήματος αξιολόγησης, θα τορπιλίσει την εφαρμογή της αυτοαξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου και θα οδηγήσει σε πελατειακές σχέσεις, αφού στο ποσοστό των προακτέων μπορεί να είναι οι “γνωστοί και φίλοι” ή όσοι αξιολογηθούν από “επιεικείς” αξιολογητές που θα βαθμολογούν υψηλά κτο.
Πέραν της έκφρασης της αγωνίας μας για τα όσα διακυβεύονται στο ζήτημα της αξιολόγησης, θέλουμε εμφατικά να τονίσουμε ότι το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα χρειάζεται βαθιές μεταρρυθμιστικές τομές, οι οποίες απαιτούν συναινέσεις και χρόνο. Σε αυτήν την κατεύθυνση θεωρούμε ότι τα φαινόμενα βίας απ' όπου κι αν προέρχονται δεν έχουν θέση στο χώρο της εκπαίδευσης".
 

Οι Σχολικοί Σύμβουλοι
Αλεξοπούλου Μαρία
Γαβαλάς Τηλέμαχος
Γαληνέας Ιωάννης
Ζυγούρη Έλενα
Καλτσάς Κωνσταντίνος
Κατσαρός Γιάννης
Κελεσίδης Γιώργος
Κοντογιάννης Μιχάλης
Μπούντα Ελένη
Σκλαβενίτη Σπυριδούλα

Ενημερωτικό σεμινάριο από το Σχολικό Σύμβουλο Ειδικής Αγωγής για την ΑΕΕ

 Το Διοικητικό Συμβούλιο του Συλλόγου μας είναι ενήμερο;

Στα πλαίσια της Πράξης: «Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου της σχολικής μονάδας – Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης» καλούνται οι Διευθυντές/-ντριες και Προϊστάμενοι/-ένες των Σχολικών Μονάδων Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης (ΣΜΕΑΕ) Α/θμιας και Β/θμιας Εκπ/σης Ν. Καστοριάς, να συμμετάσχουν σε ενημερωτικό/επιμορφωτικό σεμινάριο του Σχολικού Συμβούλου (ΕΑΕ) που θα πραγματοποιηθεί την Τρίτη 11 Μαρτίου 2014 στο ΚΕΔΔΥ Ν. Καστοριάς, σύμφωνα με το πρόγραμμα το οποίο επισυνάπτεται.

Σημείωση/οδηγίες:

1. Κάποιες από τις σχολικές μονάδες ΕΑΕ, την παραπάνω ημερομηνία, δε θα λειτουργήσουν, όπως: το Νηπ/γείο (ΕΑΕ) Καστοριάς.
2. Το απασχολούμενο προσωπικό του Νηπ/γείου (ΕΑΕ) Καστοριάς, δύναται να προσφέρει τις υπηρεσίες του στο συστεγαζόμενο Δ.Σ. (ΕΑΕ) Καστοριάς.

Συνημμένα:

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΕΕ.doc

[ ]

39 kB

Διαγωνισμός συγγραφής παιδικού παραμυθιού με θέμα : «Ο Δράκος της Λίμνης της Καστοριάς (Ορεστιάδας)

Πηγή:http://dipe.kas.sch.gr/

Ο σχολικός σύμβουλος της 2ης Περιφέρειας Π.Ε. Καστοριάς σε συνεργασία με τον Υπεύθυνο Σχολικών δραστηριοτήτων και στα πλαίσια της Φιλαναγνωσίας προκηρύσσουν διαγωνισμό συγγραφής παιδικού παραμυθιού με θέμα το Δράκο της Λίμνης της Καστοριάς. Αφορμή για τον εν λόγω διαγωνισμό αποτέλεσε μία λεπτομέρεια από μία τοιχογραφία σε βυζαντινή εκκλησία της πόλης η οποία απεικονίζει το δικέφαλο δράκο δίπλα σε μία λίμνη, πιθανόν τη λίμνη της Καστοριάς. Η μορφή του δράκου συναντάται σε όλους τους πολιτισμούς με διάφορες ιδεολογικές προεκτάσεις. Οι δικοί μας δράκοι διαφέρουν από άλλες αναπαραστάσεις μια και δεν είναι φτερωτοί, πολλές φορές έχουν το σχήμα μεγαλόσωμου ερπετού και στην αναπαράσταση που προαναφέραμε ο δράκος έχει δύο κεφάλια, συνδεόμενος με τα αρχαιοελληνικά πρότυπα. Επιπρόσθετα η περιοχή της Καστοριάς χαρακτηρίζεται από μία σειρά στοιχείων που αφορούν το δράκο, επομένως οι μαθητές που θα λάβουν μέρος ατομικά ή συλλογικά μπορούν να λάβουν υπόψη την επισκέψιμη σπηλιά του δράκου, τη λίμνη, τις τοιχογραφίες στις εκκλησιές μας, τους μύθους και τους θρύλους τις παραδόσεις του λαού μας και τις παραδόσεις άλλων λαών. Επίσης μπορούν να λάβουν υπόψη την λεπτομέρεια της τοιχογραφίας που επισυνάπτουμε σε σκίτσο. (πρόβλημα με την επισύναψη, γιατί δεν εμφανίζεται)

Τα έργα των μαθητών θα αποσταλούν ηλεκτρονικά στη savpantz@yahoo.com.

Η αντιπαράθεση Ομοσπονδιών Εκπαιδευτικών και Σχολικών Συμβούλων για την αυτοαξιολόγηση

Όταν έχεις ομοσπονδία και δημιουργούνται ενώσεις και διάφορα σωματεία γύρω από την ομοσπονδία, είναι επόμενο να αρχίζει και η "φαγωμάρα"      

Η ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΤΗΣ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑΣ ΕΝΩΣΗ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΣΥΜΒΟΥΛΩΝ

Η ΠΕΣΣ έχει κατ’ επανάληψη τοποθετηθεί δημοσίως για το πώς αντιλαμβάνεται την αξιολόγηση και έχει υπογραμμίσει τους διακριτούς ρόλους των Ομοσπονδιών των Εκπαιδευτικών και των στελεχών της Εκπαίδευσης, οι οποίοι οπωσδήποτε δεν είναι αντιπαραθετικοί.
Δυστυχώς όμως μπροστά στα προβλήματα που αντιμετωπίζει η εκπαίδευση και οι Εκπαιδευτικοί, η αντιμετώπιση της κατάστασης  με απειλές διαγραφών από την ΔΟΕ και την ΟΛΜΕ δεν δίνει λύσεις.  Πρακτικές απειλών που όταν απευθύνονται προς τους εκπαιδευτικούς, δικαίως καταδικάζονται από τη ΔΟΕ και την ΟΛΜΕ, παρατηρείται το φαινόμενο να υιοθετούνται από τις ίδιες ομοσπονδίες ενάντια σε  εκπαιδευτικούς-στελέχη.
Ειδικότερα, οι πρόσφατες ανακοινώσεις δημιουργούν τα ακόλουθα ερωτηματικά:
•    Ποιο σκοπό εξυπηρετεί ο διαχωρισμός των εμπλεκομένων στις σχετικές διαδικασίες στελεχών, αφού η ΟΛΜΕ εξαιρεί από τα στελέχη τους/τις Διευθυντές/ντριες Σχολικών Μονάδων και εξ αντικειμένου τους Περιφερειακούς Διευθυντές και Διευθυντές Διευθύνσεων, οι οποίοι όπως είναι γνωστό δεν πραγματοποιούν σεμινάρια;
•    Ποιο σκοπό εξυπηρετεί η πρόσφατη απόφαση διαγραφής της συνάδελφου Σχολικής Συμβούλου από το Σύλλογο Α΄θμιας Εκπαίδευσης Χίου (ανεξάρτητα από οποιαδήποτε άλλα περιστατικά) για την ενημέρωση συνάδελφων Εκπαιδευτικών, αφού όπως είναι γνωστό η ευθύνη της εφαρμογής της αυτοαξιολόγησης αφορά στους/στις Διευθυντές/ντριες Σχολικών Μονάδων και το έργο των Σχολικών Συμβούλων είναι ενημερωτικό και υποβοηθητικό για όσους εμπλακούν σ ’αυτή;
•    Το επόμενο στάδιο θα είναι η διαγραφή όλων των στελεχών – Διευθυντών/ντριών των Σχολικών Μονάδων οι οποίοι/ες εμπλέκονται σε διαδικασίες αυτοαξιολόγησης – αξιολόγησης;

Οι αποφάσεις των Ομοσπονδιών είναι σεβαστές, όταν είναι δίκαιες, αντικειμενικές, αμερόληπτες, ανοίγουν δρόμους, οδηγούν σε αποτελέσματα και υπηρετούν την ενότητα των εκπαιδευτικών.
Οι λογικές κοινωνικού αυτοματισμού όχι μόνο δεν αντιμετωπίζουν τις γενεσιουργές αιτίες των προβλημάτων, αλλά αντίθετα τις ισχυροποιούν προσθέτοντας νέα προβλήματα με τη δημιουργία ατελέσφορων εντάσεων και διαλυτικών φαινομένων εντός του σώματος των Εκπαιδευτικών.
Οι Εκπαιδευτικοί δεν μπορούμε να λέμε όχι σε οποιαδήποτε μορφή αξιολόγησης. Δεν το χρειαζόμαστε άλλωστε γιατί είμαστε σίγουροι ότι η συντριπτική πλειοψηφία των εκπαιδευτικών είναι πολύ παραπάνω από επαρκής.
Φυσικά, όπως έχουμε κατ’ επανάληψη υποστηρίξει, μιλάμε για μια αξιολόγηση μη τιμωρητική, μακριά από ποσοστώσεις και διαθεσιμότητες, συνδεδεμένη με την επιμόρφωση, μη αναδρομικού χαρακτήρα, που δεν στοχεύει στην απόδοση ευθυνών, αλλά στη βελτίωση της ποιότητας της Εκπαίδευσης.
Η ΠΕΣΣ στηρίζει όλους τους συναδέλφους Σχολικούς Συμβούλους στο δύσκολο έργο τους και απευθυνόμενη προς τις Ομοσπονδίες σημειώνει ότι:
Τα θέματα που απασχολούν κατά καιρούς την Εκπαίδευση λύνονται με διάλογο, σχεδιασμό, υπομονή, επιμονή, συμμαχίες και όχι με απειλές και διαγραφές εντυπωσιασμού που αποπροσανατολίζουν, στοχοποιώντας στελέχη της εκπαίδευσης, ενώ η μετατόπιση των προβλημάτων εντός του Εκπαιδευτικού σώματος καταστρέφει τους αναγκαίους συνεκτικούς δεσμούς και αθωώνει τους δημιουργούς των προβλημάτων.
                                 Για το Δ.Σ. της Π.Ε.Σ.Σ.

                     Ο ΠΡΟΕΔΡΟΣ         Ο ΓΕΝΙΚΟΣ ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ

                    ΜΠΑΡΑΛΟΣ ΓΙΩΡΓΟΣ         ΑΛΕΞΑΝΔΡΑΤΟΣ ΓΙΩΡΓΟΣ