Τοποθετήσεις εκπαιδευτικών σε λειτουργικά κενά σχολικών μονάδων Ν. Καστοριάς

Τοποθετήσεις εκπαιδευτικών στο παρά πέντε!

Α. Αποσπάσεις εντός ΠΥΣΠΕ Καστοριάς:

ΡΑΠΟΥ ΜΑΡΙΑ ΠΕ70	Δ.Σ. Κολοκυνθούς (επιστροφή στην οργανική)
ΠΑΠΑΘΑΝΑΣΙΟΥ ΠΕΤΡΟΣ ΠΕ70	Δ.Σ. Μαυροχωρίου
ΠΑΠΑΝΙΚΟΛΑΟΥ ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ ΠΕ70	1ο Δ.Σ. Μανιάκων
ΕΥΣΤΑΘΙΑΔΟΥ ΕΜΟΡΦΙΛΗ ΠΕ70	2ο Δ.Σ. Μανιάκων
ΝΤΕΝΑ ΘΕΟΔΟΤΑ ΠΕ70	Δ.Σ. Κορησού (επιστροφή στην οργανική)
ΚΑΞΟΥ ΔΟΜΝΑ ΠΕ70	1ο Δ.Σ. Μανιάκων
ΠΑΝΤΑΖΟΠΟΥΛΟΣ ΚΩΣΤΑΣ ΠΕ70	5ο Δ.Σ. Καστοριάς
ΚΑΡΑΜΠΙΜΠΕΡΗ- ΝΕΝΟΥ ΠΕ06	2ο Δ.Σ. Άργους Ορεστικού
ΜΟΥΤΙΑΔΟΥ ΚΛΕΙΩ ΠΕ06	1ο Δ.Σ. Άργους Ορεστικού
ΧΑΡΑΛΑΜΠΙΔΟΥ ΕΛΕΝΗ ΠΕ06	3ο Δ.Σ. Καστοριάς
ΠΑΠΑΔΑΜΟΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΠΕ06	Δ.Σ. Κολοκυνθούς
ΝΟΥΒΑΡΤΖΙΔΟΥ ΣΟΦΙΑ ΠΕ06	Δ.Σ. Μαυροχωρίου

ΣΙΑΝΟΥ ΟΛΓΑ ΠΕ60	Ν/Γ Μαυροχωρίου ως υπεράριθμη
ΠΑΛΟΥΚΑΣ ΓΙΩΡΓΟΣ ΠΕ70	3ο Δ.Σ. Καστοριάς ως υπεράριμος

 B. Προσωρινές τοποθετήσεις αποσπασμένων από άλλα ΠΥΣΠΕ:

ΡΙΖΟΥ ΕΛΕΝΗ ΠΕ70	Ν. Οικισμός (μακροχρόνια  άδεια)
ΜΑΖΓΑΛΤΖΙΔΟΥ ΔΕΣΠΟΙΝΑ ΠΕ70	Δ.Σ. Μεσοποταμίας
ΤΡΕΒΛΟΠΟΥΛΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ ΠΕ70	Δ.Σ. Νεστορίου (μακροχρόνια άδεια)
ΑΡΜΕΝΗ ΒΙΚΥ ΠΕ70	Δ.Σ. Κωσταραζίου
ΒΟΛΤΣΗ ΗΛΙΑΝΑ ΠΕ70	10ο Δ.Σ. Καστοριάς
ΕΛΕΥΘΕΡΙΑΔΟΥ ΣΤΑΥΡΟΥΛΑ ΠΕ70	Ν. Οικισμός (μακροχρόνια άδεια)
ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥ ΙΩΑΝΝΗΣ ΠΕ70	Δ.Σ. Μεσοποταμίας
ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥ ΣΤΕΦΑΝΙΑ- ΩΡΑΙΑ ΠΕ70	Δ.Σ. Κορησού
ΜΑΤΤΑ ΦΑΝΗ ΠΕ70	Δ.Σ. Χιλιοδέντρου & 6Ο Δ.Σ. Καστοριάς
ΣΤΕΡΓΙΟΠΟΥΛΟΥ ΟΛΓΑ ΠΕ70	9ο Δ.Σ. Καστοριάς
ΜΗΝΑ ΧΡΙΣΤΙΝΑ ΠΕ70	1ο  Δ.Σ. Μανιάκων
ΛΙΑΠΗ ΕΛΕΝΗ ΠΕ70	1ο  Δ.Σ. Μανιάκων
ΠΑΠΑΔΗΜΗΤΡΟΥΛΗ ΖΩΗ ΠΕ70	3ο Δ.Σ. Άργους Ορεστικού
ΒΟΥΛΓΑΡΗ ΒΑΡΒΑΡΑ ΠΕ70	Δ.Σ. Νέου Οικισμού
ΠΕΤΙΔΟΥ ΜΑΡΙΑ ΠΕ70	Δ.Σ. Κωσταραζίου
ΤΟΤΟΝΙΔΟΥ ΣΟΦΙΑ ΠΕ70	Δ.Σ. Νεστορίου
ΔΟΥΚΑ ΜΑΡΙΑ ΠΕ11	Δ.Σ. Πολυκάρπης και 9ο Δ.Σ. Καστοριάς
ΚΕΧΑΓΙΑ ΦΩΤΕΙΝΗ ΠΕ11	3ο Δ.Σ. Καστοριάς
ΑΜΠΑΤΖΙΔΟΥ ΜΑΡΙΑ ΠΕ11	1ο Δ.Σ. Άργους Ορεστικού και Δ.Σ. Ασπροκκλησιάς
ΜΠΟΛΗΣ ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΠΕ11	Δ.Σ. Οινόης και 3ο Δ.Σ. Άργους Ορεστικού
ΠΑΠΑΣΤΕΡΓΙΟΥ ΝΙΚΟΛΑΟΣ ΠΕ11	Δ.Σ. Ν. Οικισμού και Δ.Σ. Διποταμίας
ΣΑΡΙΔΟΥ ΕΥΤΕΡΠΗ ΠΕ11	Διάθεση
ΓΚΙΛΔΑΚΗ ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ ΠΕ07	Δ.Σ. Νεστορίου (μακροχρόνια άδεια)
ΚΟΥΠΑΝΗ ΜΑΡΙΑ ΠΕ07	1ο Δ.Σ. Μανιάκων, 2ο Δ.Σ. Μανιάκων, 1ο Δ.Σ. Καστοριάς, 7ο Δ.Σ. Καστοριάς, 4ο Δ.Σ. Καστοριάς
ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΥ ΔΑΝΑΗ ΠΕ60	Διάθεση
ΣΤΑΥΡΟΥ ΜΑΡΙΑ ΠΕ60	Ν/Γ Νέου Οικισμού
ΔΑΔΑΤΣΗ ΖΩΗ ΠΕ06	Δ.Σ. Πολυκάρπης και Δ.Σ. Μεσοποταμίας
ΧΑΤΖΗΠΟΥΛΙΔΟΥ ΜΑΡΙΑ ΠΕ06	Δ.Σ. Μεσοποταμίας
ΚΑΛΤΣΙΑΔΟΥ ΜΑΡΙΑ ΠΕ86	3ο Δ.Σ. Άργους Ορεστικού και Δ.Σ. Κωσταράζιου
ΜΠΑΤΑΓΚΙΩΝΗΣ ΒΑΣΙΛΗΣ ΠΕ86	1ο Δ.Σ. Άργους Ορεστικού, Δ.Σ. Πολυκάρπης, 4ο Δ.Σ. Καστοριάς

Γ. Τοποθετήσεις αναπληρωτών σε τμήματα ένταξης και ειδικό σχολείο Καστοριάς:

ΤΣΑΝΟΥΣΑ ΕΥΠΡΑΞΙΑ ΠΕ60.50	Ειδικό Ν/Γ Καστοριάς
ΚΟΣΜΙΔΟΥ ΘΕΟΔΩΡΑ ΠΕ60.50	Ειδικό Ν/Γ Καστοριάς
ΦΙΣΚΑ ΜΑΡΙΑ ΠΕ60.50	1ο Ν/Γ Μεσοποταμίας
ΑΝΤΩΝΙΟΥ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ ΠΕ71	9ο Δ.Σ. Καστοριάς
ΝΙΚΟΛΗΣ ΣΤΑΥΡΟΣ ΠΕ71	3ο Δ.Σ. Καστοριάς
ΠΑΝΤΑΖΗ ΒΑΡΒΑΡΑ ΠΕ71	Δ.Σ. Χιλιοδένδρου
ΝΙΚΟΛΑΚΟΠΟΥΛΟΥ ΝΕΦΕΛΗ ΠΕ71	7ο Δ.Σ. Καστοριάς
ΜΠΑΧΤΣΙΑΒΑΝΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ ΠΕ71	4ο  Δ.Σ. Άργους Ορεστικού
ΗΛΟΝΙΔΟΥ ΕΛΙΣΑΒΕΤ ΠΕ71	Δ.Σ. Μεσοποταμίας
ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΙΔΟΥ ΣΟΦΙΑ ΠΕ71	1ο Δ.Σ. Καστοριάς
ΝΙΚΟΛΗ ΣΟΦΙΑ ΠΕ71	Ειδικό Δ.Σ. Καστοριάς
ΧΑΤΖΗ ΜΑΡΙΑ ΠΕ71	3ο Δ.Σ Άργους Ορεστικού
ΣΙΟΛΙΔΟΥ ΕΥΓΕΝΙΑ ΠΕ71	5ο Δ.Σ. Καστοριάς
ΠΑΠΑΪΩΑΝΝΟΥ ΑΓΝΗ ΠΕ71	Τ.Ε. Κορησού
ΒΙΣΟ ΑΟΥΛΟΝΑ ΠΕ71	6ο Δ.Σ. Καστοριάς
ΣΠΥΡΟΥ ΓΕΩΡΓΙΑ ΠΕ71	Ειδικό Δ.Σ. Καστοριάς
ΜΟΥΤΣΑΚΗ ΣΟΦΙΑ ΠΕ71	Ειδικό Δ.Σ. Καστοριάς
ΑΝΑΓΝΩΣΤΟΠΟΥΛΟΥ ΕΛΕΝΗ ΠΕ71	Δ.Σ. Μαυροχωρίου
ΔΙΑΜΑΝΤΗ ΕΛΕΝΗ ΠΕ71	Δ.Σ. Κωσταραζίου
ΣΙΔΗΡΟΠΟΥΛΟΥ ΑΦΡΟΔΙΤΗ ΠΕ71	2ο Δ.Σ. Καστοριάς
ΑΜΑΣΛΙΔΟΥ ΙΦΙΓΕΝΕΙΑ ΠΕ79.01.05	Ειδικό Δ.Σ. Καστοριάς
ΝΙΚΟΛΑΟΥ ΧΡΙΣΤΙΝΑ ΠΕ86.05	Ειδικό Δ.Σ. Καστοριάς
ΣΥΨΑ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ ΠΕ91.01	Ειδικό Δ.Σ. Καστοριάς

Δ. Τοποθετήσεις αναπληρωτών σε παράλληλη στήριξη:

ΓΚΑΝΤΙΑ ΕΛΕΝΗ ΠΕ60.50	2ο Ν/Γ Καστοριάς
ΕΥΓΕΝΙΔΟΥ ΕΛΙΣΑΒΕΤ ΠΕ60.50	4ο Ν/Γ Καστοριάς και 1ο Ν/Γ Άργους Ορεστικού
ΜΙΧΑΗΛΙΔΟΥ ΑΝΝΑ ΠΕ60.50	3ο Ν/Γ Άργους Ορεστικού
ΚΟΣΜΙΔΟΥ ΚΥΡΙΑΚΗ ΠΕ71	5ο Δ.Σ. Καστοριάς
ΚΟΣΕΤΣΙΔΟΥ ΑΝΝΑ ΠΕ71	Δ.Σ. Κολοκυνθούς και 4ο Δ.Σ. Καστοριάς
ΓΙΟΒΑΝΟΠΟΥΛΟΥ ΣΟΦΙΑ ΠΕ71	3ο Δ.Σ. Άργους Ορεστικού και 7ο Δ.Σ. Καστοριάς
ΚΑΤΣΑΡΟΥ ΠΑΝΑΓΙΩΤΑ ΠΕ71	Δ.Σ. Πολυκάρπης
ΚΟΥΡΑ ΙΩΑΝΝΑ ΠΕ7Ο.50	Δ.Σ. Δισπηλιού

Ε. Τοποθετήσεις ειδικοτήτων:

ΚΕΒΡΕΚΙΔΟΥ ΒΑΝΑ ΠΕ91	1ο Δ.Σ. Μανιάκων, 9ο Δ.Σ. Καστοριάς, 3ο Δ.Σ. Άργους Ορεστικού
ΜΗΤΣΗ ΚΑΛΛΙΟΠΗ ΠΕ91	Δ.Σ. Μεσοποταμίας, 5ο Δ.Σ. Καστοριάς, Δ.Σ. Χιλιοδένδρου, 2ο Δ.Σ. Μανιάκων
ΧΑΣΙΩΤΗΣ ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΠΕ79	1ο Δ.Σ. Μανιάκων, 2ο Δ.Σ. Μανιάκων, 2ο Δ.Σ. Άργους Ορεστικού
ΧΑΣΙΩΤΗΣ ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΣ ΠΕ79	4ο Δ.Σ. Άργους Ορεστικού, 3ο Δ.Σ. Καστοριάς, 2ο Δ.Σ. Καστοριάς, Δ.Σ. Τοιχιού
ΠΡΩΤΟΓΕΡΟΥ ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ	5ο Δ.Σ. Καστοριάς, 3ο Δ.Σ. Καστοριάς
ΝΤΕΜΚΑΣ	9ο Δ.Σ. Καστοριάς, 1ο Δ.Σ. Καστοριάς
ΣΤΑΥΡΟΠΟΥΛΟΣ ΒΑΓΓΕΛΗΣ	1ο Δ.Σ. Μανιάκων, 6ο Δ.Σ. Καστοριάς

ΣΤ. Τοποθετήσεις αναπληρωτών σε ΖΕΠ:

ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΥ ΟΜΟΡΦΟΥΛΑ ΠΕ70	Τ.Υ. 2ο Δ.Σ. Άργους Ορεστικού
ΠΑΣΧΑΛΗΣ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΠΕ70	Τ.Υ. 9ο Δ.Σ. Καστοριάς

Η θέση της ομοσπονδίας μας για τη διάθεση των σχολικών γευμάτων

Αρ. Πρωτ. 859        Αθήνα 7/9/2018

Προς

Τους Συλλόγους Εκπαιδευτικών Π.Ε.

Θέμα: Για τη νέα υπουργική απόφαση για τα σχολικά γεύματα.

Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. έχει τονίσει, με αφορμή και τις προηγούμενες υπουργικές αποφάσεις σχετικά με τα σχολικά γεύματα, τόσο τη σειρά δράσεων που έχει αναλάβει όλα τα χρόνια που η οικονομική κρίση εξαθλιώνει την κοινωνία και φυσικά, πρώτα τα πιο ευαίσθητα μέλη της, τα παιδιά, σχετικά με το τεράστιας σημασίας ζήτημα του υποσιτισμού των μαθητών, ζήτημα που αντιμετωπίζεται αποτελεσματικά μόνο με την άρση των πολιτικών της εξαθλίωσης των εργαζομένων που έχουν επιβάλει οι μνημονιακές πολιτικές των κυβερνήσεων που εφαρμόζονται στη χώρα μας.

Από την πρώτη στιγμή υλοποίησης του προγράμματος «σχολικά γεύματα» τονίσαμε ότι η πολιτεία, που όλα αυτά τα χρόνια αντιμετωπίζει το ζήτημα αποσπασματικά εκχωρώντας την μέριμνα για προγράμματα σίτισης των μαθητών σε ιδιωτικούς φορείς, δίχως να είναι σε θέση να ελέγξει το αν όλα αυτά τα προγράμματα στοχεύουν πράγματι στην στήριξη των μαθητών ή τα κίνητρά τους είναι ξένα προς τη σχολική και κοινωνική πραγματικότητα, με τις υπουργικές αποφάσεις για τα «σχολικά γεύματα» (με τρόπο επικίνδυνο για την υγεία των μαθητών) αποποιείται την υποχρέωση της για εξασφάλιση της ποιότητας των γευμάτων και αποπειράται να την μεταφέρει, εκ του πονηρού, στους εκπαιδευτικούς, αναθέτοντάς τους και την υποχρέωση του ελέγχου της ποιότητας των γευμάτων.

Δεν μπορούμε, όμως, να αγνοούμε έναν μεγάλο κίνδυνο που δημιουργεί η αδιέξοδη και ανεύθυνη, επικοινωνιακή πολιτική της κυβέρνησης με τις αντιδράσεις που, δικαιολογημένα, γεννά. Να μείνουν, τελικά, οι μαθητές που έχουν πραγματική ανάγκη για ένα γεύμα, δίχως και αυτό ακόμη.

Οι εκπαιδευτικοί, επιστήμονες παιδαγωγοί, είναι επιφορτισμένοι με το κομβικής σημασίας έργο της αγωγής και εκπαίδευσης των μαθητών. Δεν είναι τραπεζοκόμοι (προσωπικό που η κυβέρνηση οφείλει άμεσα να προσλάβει για όλα τα ολοήμερα δημοτικά σχολεία και νηπιαγωγεία καθώς και επιπλέον για τα σχολεία όπου θα εφαρμοστεί το πρόγραμμα σχολικά γεύματα), ούτε έχουν τις τεχνικές γνώσεις που απαιτούνται για τον έλεγχο της ποιότητας των γευμάτων. Η άσκηση τέτοιου έργου από μέρους τους, τους φέρνει αντιμέτωπους ακόμη και με ποινικές ευθύνες. Φυσικά, ποινική ευθύνη έχουν οι αρμόδιοι Υπουργοί που δεν στελεχώνουν τις επιτροπές ποιοτικού ελέγχου με το προσωπικό που ορίζει η νομοθεσία.

Σε συνέχεια και επικαιροποίηση όλων των προηγούμενων αποφάσεών μας, σεβόμενοι, παράλληλα, τις ανάγκες των μικρών μας μαθητών, καλούμε όλους τους συναδέλφους να μην αναλάβουν σε καμία περίπτωση το έργο του ποιοτικού ελέγχου των γευμάτων. Η μόνη εμπλοκή τους μπορεί να αφορά μόνο στην καταμέτρηση του αριθμού των παραδιδόμενων γευμάτων, για την ποιοτική κατάσταση των οποίων, σύμφωνα και με το πνεύμα των προηγούμενων υπουργικών αποφάσεων που έρχεται να τροποποιήσει η νέα Φ.14/ΦΜ/133730/Δ1/21-8-2018, υπεύθυνοι είναι οι προμηθευτές και το Υπουργείο που τους ανέθεσε το έργο, αφού πρέπει να «…διαθέτουν τα απαιτούμενα συστήματα υγιεινής και σύμφωνα με τις αυστηρές προδιαγραφές που έχουν οριστεί. Επιπρόσθετα, προβλέπονται συνεχείς πιστοποιημένοι έλεγχοι από αρμόδιους φορείς κατά την προμήθεια, διαδικασία παρασκευής και διανομής των γευμάτων». Αυτό, που η νέα υπουργική απόφαση «ξεχνάει» να επαναλάβει, θα πρέπει να καταγράψουν οι σύλλογοι διδασκόντων σε πρακτικό τους. Θα πρέπει, επίσης, να συντάξουν πρακτικό με το οποίο, εξ αιτίας της σειράς των προβλημάτων που αντιμετωπίζουν οι σχολικές μονάδες, αποφασίζουν τα γεύματα των μαθητών που δεν παραμένουν στο ολοήμερο να τους δίνονται κατά την αποχώρησή τους ώστε να τα πάρουν στο σπίτι τους.

Σχέδιο πρακτικού για πρόγραμμα σίτισης – Σεπτέμβριος 2018

Σχέδιο Πρακτικού για την Τριμελή Επιτροπή Παραλαβής Σίτισης 2018

Πατήστε ΕΔΩ για να το κατεβάστε σε PDF

4ο Δημοτικό Σχολείο Άργους Ορεστικού: "ΕΣΟ ΕΤΟΙΜΟΣ"

ΑΝΤΙΣΤΑΘΕΙΤΕ στην υποσχεσιολογία της 83ης έκθεσης Θεσσαλονίκης. Οφείλω, όμως, να ομολογήσω πως ο πρωθυπουργός ήταν φειδωλός και συγκρατημένος! 
Τα μνημόνια είναι ακόμη ΕΔΩ!!

κ. υπουργέ, το στοίχημα της παιδείας κερδίζεται με συγκροτημένο προγραμματισμό, με διάλογο, με συναίνεση, με πολλή δουλειά και όχι με "παχιά" λόγια και αλχημείες!

Λίγο πριν σημάνει το κουδούνι...

Δεν περιμένουμε τα πάντα να γίνονται από την πολιτεία ή τη Δημοτική Αρχή. Ο εθελοντισμός και η αλληλεγγύη είναι τα αντίδοτα στην κρίση...

Αγαπητά μας παιδιά, μαθητές και μαθήτριες του 4ου Δημοτικού Σχολείου Άργους Ορεστικού, αυτός ο χώρος σάς ανήκει. Φροντίστε τον και προστατέψτε τον από όλους κατά τις απογευματινές ώρες. Όσο για τις βραδινές ώρες η ευθύνη ανήκει στην πολιτεία...

"ΤΟ ΠΡΟΛΑΜΒΑΝΕΙΝ ΚΑΛΥΤΕΡΟ ΤΟΥ ΘΕΡΑΠΕΥΕΙΝ"

Πανοραμική άποψη των γηπέδων καλαθοσφαίρισης, πετοσφαίρισης και χειροσφαίρισης

Πυρετώδεις οι προετοιμασίες στα σχολεία μας για την έναρξη της σχολικής χρονιάς. Οι εκπαιδευτικοί υπό την καθοδήγηση των διευθυντών τους οργανώνονται και προγραμματίζουν, μέσα στο δύσκολο γενικά κλίμα, που έχουν να αντιμετωπίσουν φέτος.
Τα βιβλία έχουν φτάσει στα σχολεία του Δήμου μας, αλλά υπάρχουν ελλείψεις σε εκπαιδευτικό προσωπικό. Ευχή και προσδοκία μας, να πραγματοποιηθεί εγκαίρως και η δεύτερη φάση προσλήψεων αναπληρωτών, ώστε τα σχολειά μας να κάνουν καλή αρχή και να πετύχουν υψηλότερους στόχους!

Από τη Δευτέρα τρεις του Σεπτέμβρη, συνεργεία του Δήμου μας ξεκίνησαν εργασίες  ευπρεπισμού των αύλειων χώρων των σχολείων μας.

Ο Ευθύμιος, γονιός μαθητών μας, με πλήρη εξάρτυση...

 Ο Δήμος Άργους Ορεστικού παρά την έλλειψη εργατικού προσωπικού, ξεκίνησε το κόψιμο των αγριόχορτων στους αύλειους χώρους των σχολικών μονάδων. 

Φώτιος Μπουτσιάδης, πρόθυμος και σχολαστικός...  

Τα "αποδεκατισμένα" από προσωπικό συνεργεία του Δήμου όλο το καλοκαίρι "τρέχουν και δεν φθάνουν"!  

Οι φετινές καιρικές  συνθήκες του καλοκαιριού ήταν ευνοϊκές για την ανάπτυξη της χλωρίδας, αφού χόρτα και θάμνοι  είναι σε έξαρση, "πνίγοντας" το τοπίο. 

Ευθύμιος Βασιλειάδης με εξοπλισμό τελευταίας τεχνολογίας επί το έργο.

Την Τρίτη 4 του Σεπτέμβρη, οι εποχιακοί εργάτες  του Δήμου μας Ευθύμιος Βασιλειάδης, Φώτιος Μπουτσιάδης και Δημήτριος Παναηλίδης, έκοψαν χόρτα και καθάρισαν τον αύλειο χώρο του σχολείου μας. 

Ο Δημήτριος, σε αλλαγή κλωστής. Εξαφάνισε όλα τα αγριόχορτα εντός και εκτός αυλής!

Μετά το κόψιμο των χόρτων ανέλαβαν δράση η γυμνάστριά μας Χρυσαυγή Μιχαλά, με τη συνάδελφο και μητέρα μαθητών μας, Ευγενία Ιωαννίδου.

Η συνάδελφος Ευγενία, αέρινη, κομψή και πάντα πρόθυμη να βοηθάει το σχολείο μας.

Την Παρασκευή 7 του Σεπτέμβρη, η μεν Ευγενία σκούπισε την αυλή, η δε Χρύσα ξεκίνησε το "φρεσκάρισμα" του γηπέδου καλαθοσφαίρισης.

Η γυμνάστριά μας, αν και είχε οικογενειακές υποχρεώσεις, έβαλε και φέτος την πινελιά της!

Την άλλη μέρα του Σαββάτου, πρωί-πρωί τη σκυτάλη πήρε το "βαρύ πυροβολικό": οι γονείς Αθανάσιος Χουλιάρας και ο Απόστολος Καρανάς, πρόεδρος του συλλόγου γονέων και κηδεμόνων.

Με τσιγάρο ή χωρίς τσιγάρο, ο καφές είναι απόλαυση και ο κερασμένος απολαυστικότατος!
Μετά το νερό είναι το δημοφιλέστερο ρόφημα!

 Για λίγες ώρες, ως ομάδα συνεργαστήκαμε άψογα και πετύχαμε τους στόχους μας, βάφοντας όλα τα γήπεδα αθλοπαιδιών, ώστε την ημέρα του αγιασμού οι μαθητές και οι μαθήτριές μας να τα βρουν πεντακάθαρα και καλαίσθητα. 

Φωτογραφία: Ο αδιάψευστος μάρτυρας της αλήθειας

Ο Σάκης, ως στρατιωτικός συνεπής και υπεύθυνος. Τα "κέντησε" τα γήπεδα!

Ο πρόεδρος, από τη φύση του καλλιτέχνης και εργατικός.

 Στην εργασία τους συγκεντρωτικοί και πεισματάρηδες...
Χαρακτηριστικά των Υδροχόων. Κυρία και κύριε, αυτό πήρε το αυτί μου, άθελα...

Ο χώρος συγκέντρωσης. Έτοιμος να υποδεχθεί τα παιδιά μας

Ως Διευθυντής, αισθάνομαι την ανάγκη να ευχαριστήσω δημόσια το Δήμαρχο Παναγιώτη Κεπαπτσόγλου, τον Αντιδήμαρχο και πρόεδρο της Σχολικής Επιτροπής Τιμολέοντα Ζέζο (πρόεδρε, τα σκαλοπάτια περιμένουν...), τον υπάλληλο αμαξοστασίου του Δήμου Θωμά Ζησόπουλο.

Να εκφράσω τις θερμές μου ευχαριστίες στον πρόεδρο του συλλόγου μας Απόστολο Καρανά, στους γονείς Ευγενία Ιωαννίδου, Αθανάσιο Χουλιάρα και στη συνάδελφο και σύζυγο για 31 συναπτά έτη, Δέσποινα Σπυροπούλου, που το σώμα της είναι στην Πολυκάρπη και η ψυχή της στο σχολείο της οργανικής της θέσης! 

Τέλος, εκφράζω την ευγνωμοσύνη μου στη Χρυσαυγή Μιχαλά, τη γυμνάστριά μας, που κάθε χρόνο οικειοθελώς προσφέρει τις υπηρεσίες της σε εξωδιδακτικές δραστηριότητες του σχολείου μας!

Αγαπητοί γονείς, μπορεί η πολιτεία να έχει την ευθύνη για θέματα παιδείας, όμως και οι τοπικές κοινωνίες έχουν το ρόλο τους σε θέματα λειτουργίας των σχολικών μονάδων. Η συμβολή τους μάλιστα σε αρκετές περιπτώσεις είναι ουσιαστική και καθοριστική.
Στη δική μας μικρή κοινωνία, ο Δήμος Άργους Ορεστικού, ο σύλλογος γονέων και κηδεμόνων του σχολείου μας, η τοπική εκκλησία και εμείς οι εκπαιδευτικοί, συνεργαζόμαστε απρόσκοπτα και ανιδιοτελώς. Η προσπάθειά μας έχει ένα και μοναδικό κοινό σκοπό: 
Την αναβάθμιση της ποιότητας της παρεχόμενης εκπαίδευσης και αγωγής στον τόπο μας. Δηλαδή της παιδείας μας.
Ζητούμε και απαιτούμε από τους σχεδιαστές της παιδείας μας, ένα σχολείο με περισσότερη παιδαγωγική, περισσότερο πολιτισμό, περισσότερο ανθρωπισμό. Ένα σχολείο σύγχρονο, ελκυστικό, ανοιχτό στην κοινωνία. Ένα σχολείο με περισσότερο φως! 
Σε αυτήν την προσπάθεια θέλουμε να είστε δίπλα μας, αρωγοί, συμπαραστάτες και εμψυχωτές. Μόνο με τη στήριξή σας, θα έχουμε τα επιθυμητά αποτελέσματα.

Η φετινή σχολική χρονιά να είναι καλύτερη από την περυσινή. Εύχομαι σε όλους-όλες, υγεία και καλά μυαλά...

Λεωνίδας Ι. Οικονομίδης

Δάσκαλος

Για τον Αγιασμό-Γιορτή, της 11ης Σεπτεμβρίου ΕΔΩ

Νέο σύστημα εισαγωγής στα ΑΕΙ: Από το κακό στο χειρότερο...

Του Μιχάλη Γκλεζάκου 

Διαβάζω και ξαναδιαβάζω τις προτεινόμενες αλλαγές για εισαγωγή στα ΑΕΙ και δεν μπορώ να καταλάβω γιατί να συμβαίνει αυτό, να κάνουμε δηλαδή βήματα πίσω στην παιδεία, που αποτελεί την κρίσιμη παράμετρο για την ανασυγκρότηση που χρειαζόμαστε περισσότερο από κάθε άλλη φορά. 

Αλλά ας δούμε τις επερχόμενες αλλαγές:

(α) Με βάση τις προτιμήσεις των μαθητών Β΄ Λυκείου, θα χωρίζονται τα ΑΕΙ σε δύο κατηγορίες: Την Πρώτη κατηγορία που θα περιλαμβάνει τα τμήματα με τη μεγαλύτερη ζήτηση και τη Δεύτερη κατηγορία, στην οποία θα εντάσσονται εκείνα με τη χαμηλή ζήτηση. 

(β) Για να μπει κανείς στα ΑΕΙ της Πρώτης κατηγορίας θα παίρνει μέρος σε εξετάσεις πανελλήνιας εμβέλειας. Στη Β΄ κατηγορία όμως θα εγγράφεται χωρίς εξετάσεις, με βάση τον βαθμό του απολυτηρίου του.

Ας κάνουμε μια πρώτη στάση εδώ: Για τις σχολές της πρώτης κατηγορίας δεν θα υπάρχει πρόβλημα, διότι θα έχουν τους "καλούς" φοιτητές, οι οποίοι μάλιστα θα "βάζουν τα δυνατά τους", γιατί θα σπουδάζουν τα γνωστικά αντικείμενα που επιθυμούν. Επίσης, οι πτυχιούχοι αυτών των σχολών θα είναι αποδεκτοί στην αγορά εργασίας, γιατί θα έχουν αξιολογηθεί κατά την εισαγωγή τους στα αντίστοιχα ΑΕΙ και κατά κανόνα θα έχουν σπουδάσει γνωστικά αντικείμενα με σημαντική ζήτηση (εξ ου και οι πολλές προτιμήσεις). 

Τι γίνεται όμως με τους πτυχιούχους που θα καταταχθούν επισήμως πλέον στη δεύτερη κατηγορία; Όταν θα γυρεύουν δουλειά θα έχουν πάνω τους τη στάμπα του αποτυχημένου. Γιατί να προσλάβει μια επιχείρηση έναν τέτοιο πτυχιούχο και όχι κάποιον άλλο, της πρώτης κατηγορίας; Αν κάποιος έχει φοιτήσει σε σχολές Β΄ διαλογής είναι πιθανό να θεωρηθεί λιγότερο έξυπνος ή τεμπέλης κλπ και επομένως να αποδυναμώνεται η θέση του στην αγορά εργασίας. Εκτός αν προσλαμβάνεται ως εργαζόμενος Β΄ κατηγορίας και φυσικά με μισθό Β΄ κατηγορίας.

Αλλά το πρόβλημα με τους εισαγόμενους της Β΄ κατηγορίας δεν σταματά εδώ. Ποιος εγγυάται ότι ο βαθμός απολυτηρίου (με βάση τον οποίο θα γίνεται η εισαγωγή τους) θα αποτελεί δίκαιο κριτήριο αξιολογικής κατάταξης των μαθητών του λυκείου; Θα βαθμολογείται καλύτερα όποιος ασχολείται με την ουσία των παρεχόμενων γνώσεων ή όποιος παπαγαλίζει, όποιος είναι "το καλό παιδί", όποιος είναι γόνος τοπικών παραγόντων (κυρίως στις μικρές πόλεις και κωμοπόλεις), όποιος κάνει ιδιαίτερα με καθηγητές του λυκείου του; Μήπως θα δημιουργηθεί μια κατηγορία ´´ Β΄, δηλαδή μήπως ένα σημαντικό ποσοστό των φοιτητών στις σχολές Β΄ διαλογής θα προέρχεται από τους χειρότερους μαθητές Β΄ διαλογής; 

Επίσης, πως θα δουλέψουν τα ΑΕΙ με φοιτητές αυτού του επιπέδου; Θα μπορούν να κρατήσουν ένα ικανοποιητικό επίπεδο ποιότητας που προϋποθέτει ικανούς, εργατικούς, συνειδητοποιημένους και ευχαριστημένους φοιτητές; Τα ΑΕΙ που θα έχουν σχολές πρώτης και δεύτερης κατηγορίας, πως θα λειτουργούν; Σε τι επίπεδο ποιότητας; Με τι στόχους; Με τι ερευνητικές επιδόσεις; Πως θα κατανείμουν τους πόρους τους μεταξύ των καλών και λιγότερο καλών σχολών τους; Δεν θα ακολουθήσει και η defacto κατηγοριοποίηση των διδασκόντων σε Α΄ και Β΄ διαλογής; Πόσο βιώσιμα θα είναι τα πανεπιστήμια αυτής της κατηγορίας;

Άφησα τελευταίο το πιο σημαντικό κομμάτι. Με το προτεινόμενο σύστημα εισαγωγής θα οδηγούμε κάθε χρόνο δεκάδες χιλιάδες νέους σε σχολές που εκ των προτέρων θα θεωρούνται δευτέρας κατηγορίας. Θα τους προτρέπουμε δηλαδή να ξοδέψουν 4-6 χρόνια από τη ζωή τους και αρκετές δεκάδες χιλιάδες ευρώ από το οικογενειακό εισόδημα, για να πάρουν πτυχίο από τμήματα που είναι απαξιωμένα στη συνείδησή τους, που οδηγούν στην ανεργία και που με βάση το νέο σύστημα θα εντάσσονται επισήμως στη δεύτερη κατηγορία. Γιατί εξακολουθούμε να τα διατηρούμε; Γιατί δεν αποδεσμεύουμε τους πόρους που διαθέτουμε σε αυτά για να ενισχύσουμε τις σπουδές που αξίζουν τον κόπο;

Κλείνοντας θα πω το αυτονόητο: Ας σταματήσουμε επιτέλους να χρησιμοποιούμε τα παιδιά μας ως πειραματόζωα, στήνοντας ανόητα και στρεβλά συστήματα που μόνο επικοινωνιακούς στόχους εξυπηρετούν. Η σωστή Παιδεία πάει χέρι-χέρι με την αριστεία, τη σκληρή δουλεία, την καθιέρωση δομών που επιβάλλουν τον σεβασμό στην ποιότητα και τις επιστημονικές επιδόσεις. Η σωστή παιδεία καλλιεργεί την ανθρώπινη φύση, εξασφαλίζει την καλή επαγγελματική προοπτική και συμβάλλει αποφασιστικά στην κοινωνική ευημερία. 

* Ο κ. Μιχάλης Γκλεζάκος είναι καθηγητής ΑΕΙ

Η μοντέρνα Σταχτοπούτα

kathimerini.gr

ΤΑΚΗΣ ΘΕΟΔΩΡΟΠΟΥΛΟΣ

​Την περιφέρουν σαν έκθεμα από υπουργικό συμβούλιο σε τηλεοπτικό κανάλι. Τη διαφήμισαν επειδή ήταν λέει καθαρίστρια στον Δήμο της Θεσσαλονίκης και τα κατάφερε να γίνει υπουργός. Μια μοντέρνα Σταχτοπούτα. «Θα ήταν τιμή μου να ήμουν καθαρίστρια», δήλωσε η ίδια. Κι αφού θα ήταν τιμή της να είναι καθαρίστρια, ουδέν το μεμπτόν, τότε γιατί δέχθηκε να υποτιμήσει τον εαυτό της και αντί να κρατάει σφουγγαρίστρα να μοιράζει φυλλάδια με τα αξιοθέατα στους τουρίστες; Και να θες να αγιάσεις δεν σε αφήνουν οι γνωριμίες. Αυτός ο τόπος τρώει τα παιδιά του σαν τον Κρόνο, κύριε Χαρίτο μου. Κι ενώ το όνειρό της ήταν να γίνει καθαρίστρια και να σπουδάζει συγχρόνως, διότι τρελαίνεται για το διάβασμα, ένα χέρι την άρπαξε απ’ τα θρανία, πέταξε τη μάπα και τον κουβά και τη διόρισε στο Γραφείο του πρωθυπουργού στη Θεσσαλονίκη για να ανταγωνίζεται το «κράτος των Αθηνών» με τη μόνη τέχνη που γνωρίζει εκ πείρας, τους διορισμούς. Κόπιασε, ίδρωσε, ξεπέρασε τον εαυτό της, με αποτέλεσμα να γίνει υφυπουργός για να διορίζει με μεγαλύτερη ευχέρεια. Για να υπηρετήσει τις ανάγκες της σταδιοδρομίας της, ξέχασε και τα ελληνικά της. Της έμεινε μόνον η «ανοιχτωσιά» που πάει με την πρόοδο, δημώδες μπαρόβιων μετά την έβδομη μπίρα κάπου στα τραπεζάκια έξω.

«Τι προτιμάτε, το καλό ή το κακό;», τη ρωτούσε ο κακομοίρης προχθές στην ΕΡΤ. «Το καλό», απαντούσε εκείνη με φωνή κάπως βραχνή, με ελαφρά μαγκιά ολονυκτίας σε πολιτιστικό κέντρο της εθνικής οδού. Δεν ντρέπονται; Κι αν δεν ντρέπονται, δεν τη λυπούνται να τη διασύρουν κατ’ αυτόν τον τρόπο; Θα μπορούσε να είναι μια κοπέλα που κάνει μια τίμια δουλειά, όπως πολλές συνομήλικές της, και κανείς να μην αντιλαμβάνεται ότι είναι αμόρφωτη και δεν μπορεί να συντάξει στοιχειωδώς τη μητρική της γλώσσα. Θα ζούσε τη ζωή της στην πόλη της, θα είχε τις παρέες της, νόστιμη είναι, θα φλερτάριζε και κανείς δεν θα νοιαζόταν τι έχει κάνει και τι δεν έχει κάνει στη ζωή της. Ομως έτυχαν στον δρόμο της οι «γνωριμίες». Και της δίδαξαν από μικρή τη διαφθορά, πώς διορίζεσαι, πώς υφαρπάζεις θέσεις, πώς τη «βγάζεις» γενικώς. Και την εκθέτουν σε πανελλήνια εμβέλεια για να τη διασύρουν. Τη μετατρέπουν σε αποτροπαϊκό πρότυπο: τι δεν πρέπει να κάνει ένα νέο παιδί στη σημερινή Ελλάδα.

Αυτή μπορεί να μην έχει τα διανοητικά ή τα ψυχικά μέσα για να αντιληφθεί τι είναι ακριβώς αυτό που της συμβαίνει. Γι’ αυτό θα τη συμβούλευα, πριν έρθουν τα μεσάνυχτα, όποτε κι αν έρθουν, φεύγοντας από τη γιορτή, να αφήσει ένα γοβάκι πίσω της, μπας και το βρει κανένας. Κι ας μην είναι πρίγκιπας. Ας είναι και υπάλληλος του δήμου. Ομως ξέχασα. Στην Ελλάδα κανείς δεν πάει χαμένος, ούτε καν ο Κουβέλης. Ολο και κάποιος Παπαμιχαήλ θα βρεθεί για να περιθάλψει τη μοντέρνα Σταχτοπούτα.

Η λέξη «λαθρομετανάστης»

kathimerini.gr

ΤΑΚΗΣ ΘΕΟΔΩΡΟΠΟΥΛΟΣ

Οταν διάβασα ότι με απόφαση του Αρείου Πάγου διεγράφη από την ελληνική η λέξη «λαθρομετανάστης», σκιάχτηκα. Αναρωτήθηκα αν η απαγόρευση ισχύει και για την ιδιωτική εκφορά ή τη χρήση της σε κάποιο λογοτεχνικό κείμενο ή άλλο δημιούργημα της σκέψης, εντέλει αν αφορά και την ίδια τη σκέψη. Αυτά διότι έτσι παρουσιάστηκε περίπου από τους ιεροεξεταστές της πολιτικής ορθότητος στο Διαδίκτυο. Διαβάζοντας όμως την απόφαση του Αρείου Πάγου, διεπίστωσα ότι η διαγραφή αφορά μόνον τη νομική χρήση της και τις αποφάσεις των δικαστηρίων. Ούτως ή άλλως, σκέφτηκα, η γλώσσα των δικαστηρίων ελάχιστη σχέση έχει με τη ζωντανή ελληνική, οπότε μικρό το κακό. Επειδή δε η απόφαση, εκτός των άλλων, επισημαίνει ότι η λέξη είναι πολύ πρόσφατη, και δηλοί την ηθική απαξίωση αυτών των ανθρώπων, άνοιξα το λεξικό, κυρίως για να δω τη σημασία του πρώτου της συνθετικού, του «λαθραίου».

Στο Λεξικό Δημητράκου η λέξη δεν υπάρχει. Τη δεκαετία του πενήντα δεν υπήρχαν μετανάστες στη χώρα μας. Το «λαθραίο» ορίζεται ως συνώνυμο του «κρυφού», αυτό που περνάει χωρίς να το καταλάβεις. Εμφανίζεται για πρώτη φορά στον Αισχύλο, πάντα κατά το λεξικό, ως «λαθραία άτη». Ο ποιητής χαρακτηρίζει την «άτη», τη «μανία», λαθραία επειδή χτύπησε το θύμα της χωρίς να την πάρει είδηση κανείς. Στο Ετυμολογικό Λεξικό Μπαμπινιώτη, η λέξη «λαθρομετανάστης» έχει ήδη πολιτογραφηθεί ως ελληνική. Οσο δε για το έτυμο της λέξης «λαθραίο», εμφανίζεται το ρήμα «λανθάνω, υπάρχω χωρίς να γίνω αντιληπτός». Κοινώς, το επιχείρημα ότι δεν υπάρχουν λαθραίοι άνθρωποι όχι μόνον δεν στέκει αλλά είναι και παραπλανητικό. Και το χειρότερο: εξισώνει τους πρόσφυγες με όσους περνούν τα σύνορα κρυφά, χωρίς ταυτότητα, αφού έχουν χάσει το διαβατήριό τους, αλλά δεν έχασαν το κινητό τους, για να ξαναγεννηθούν εκ του μηδενός δηλώνοντας ό,τι όνομα θέλουν και όποια χώρα καταγωγής επιθυμούν. Ο Γερμανός, ο Γάλλος, ο Σουηδός ή ακόμη και ο Σομαλός πολίτης, για να έρθει στη χώρα μας, χρειάζεται ταξιδιωτικά έγγραφα. Δεν ισχύει το ίδιο για τον λαθρομετανάστη. Αυτός έχει το προνόμιο να κινείται χωρίς στοιχεία ταυτότητας και όποιος τολμάει να τον αποκαλέσει «λαθρομετανάστη» να εμπίπτει στην αρμοδιότητα του αντιρατσιστικού νόμου. Δεν λέω. Μπορεί να είναι ο καλύτερος άνθρωπος. Ομως και μια Ρολς, το καλύτερο αυτοκίνητο, αν την περάσεις χωρίς έγγραφα, λαθραία είναι.

Και τι γίνεται με τους διακινητές, τις ΜΚΟ και τους «αλληλέγγυους» που αναλαμβάνουν με το αζημίωτο την προστασία του; Αυτοί είναι ανθρωπιστές, το ξέχασα. Μα κι αυτός που πέρασε τη Ρολς χωρίς χαρτιά ανθρωπιστής είναι. Ηθελε να κάνει καλό σε έναν άνθρωπο που την επιθυμούσε.

Ν. Κεραμέως: "Άμεση η ανάγκη στήριξης του Ολοήμερου Σχολείου"

κ. Κεραμέως, τα σχολειά μας στερούνται κατάλληλης κτιριακής υποδομής και απαραίτητου ειδικευμένου προσωπικού, που προβλέπουν οι υγειονομικές διατάξεις, ώστε να λειτουργούν ως ολοήμερα!

Η ευθύνη λειτουργίας τους, βέβαια, ανήκει στους εκπαιδευτικούς...Μην συμβεί το κακό!

Η Τομεάρχης Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων, βουλευτής Επικρατείας, Νίκη Κεραμέως, κατέθεσε αναφορά προς τον Υπουργό Παιδείας, σχετικά με την ανάγκη στήριξης των Ολοήμερων Σχολείων, ώστε να λειτουργήσουν απρόσκοπτα από την πρώτη μέρα έναρξης των μαθημάτων.

Για το ζήτημα αυτό, η κυρία Κεραμέως έκανε την ακόλουθη δήλωση: "Ένα από τα καίρια πλήγματα που έχει επιφέρει η Κυβέρνηση ΣΥΡΙΖΑ/ΑΝΕΛ στην Παιδεία είναι η σημαντική υποβάθμιση της λειτουργίας των Ολοήμερων Σχολείων. Ενός θεσμού με έντονο εκπαιδευτικό και κοινωνικό περιεχόμενο. 

Η Πανελλήνια Επιστημονική Ένωση Διευθυντών Σχολικών Μονάδων Π.Ε., σε ανακοίνωσή της, την οποία διαβιβάζουμε στον Υπουργό, επισημαίνει χαρακτηριστικά πως το Ολοήμερο Σχολείο σχεδιάστηκε για να εξυπηρετήσει υψηλούς παιδαγωγικούς στόχους, όπως είναι η παιδαγωγική αξιοποίηση του απογευματινού χρόνου παραμονής των παιδιών στο σχολείο, με την πλήρη ευθύνη και εποπτεία των εκπαιδευτικών, ωστόσο, πλέον, η λειτουργία του έχει εκφυλιστεί. 

Ζητάμε από τον Υπουργό να εξετάσει το ζήτημα με την σοβαρότητα που του αρμόζει και να προβεί στις απαραίτητες ενέργειες, ώστε με το νέο σχολικό έτος τα Ολοήμερα Σχολεία να λειτουργήσουν απρόσκοπτα. 

Η Νέα Δημοκρατία δεσμεύεται ότι θα αποκαταστήσει την εύρυθμη λειτουργία του Ολοήμερου Σχολείου."

Το κείμενο της αναφοράς:

ΑΝΑΦΟΡΑ

Προς τον Υπουργό Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων, κ. Κωνσταντίνο Γαβρόγλου

Αθήνα, 3 Σεπτεμβρίου 2018

Θέμα: "Ανακοίνωση του ΔΣ της Πανελλήνιας Επιστημονικής Ένωσης Διευθυντών Σχολικών Μονάδων Π.Ε."

Αξιότιμε κύριε Υπουργέ,

Σας διαβιβάζουμε ανακοίνωση του ΔΣ της Πανελλήνιας Επιστημονικής Ένωσης Διευθυντών Σχολικών Μονάδων Π.Ε., σχετικά με την ανάγκη στήριξης της λειτουργίας των Ολοήμερων Σχολείων, ώστε να λειτουργήσουν από την πρώτη ημέρα έναρξης των μαθημάτων.

Παρακαλούμε για την εξέταση του ζητήματος και την ενημέρωσή μας.

Η αναφέρουσα Βουλευτής

Νίκη Κ. Κεραμέως, Επικρατείας

Για 4η συνεχή χρονιά λέμε ΝΑΙ στον εθελοντισμό και συνεχίζουμε...

Η γειτόνισσα Σοφία, μας παρέδωσε τη "σοδειά" του καλοκαιριού

"Φασούλι το φασούλι γεμίζει το σακούλι". Τη λαϊκή παροιμία, η Σοφία, την κάνει πράξη...

Τον περασμένο Ιούνιο το σχολείο μας για 3η συνεχή χρονιά παρέδωσε στο σύλλογο νεφροπαθών Καστοριάς μεγάλη ποσότητα καπακιών, με σκοπό να "μετατραπούν" αυτά σε αναπηρικά αμαξίδια.

Μάλιστα, είχαμε ενημερώσει τους μαθητές και τις μαθήτριές μας πως τους μήνες των καλοκαιρινών διακοπών συνεχίζουμε να μαζεύουμε τα πλαστικά καπάκια, συμμετέχοντας έτσι για 4η συνεχή χρονιά σε πρόγραμμα ανακύκλωσης του πολύτιμου υλικού.

Παραδώσαμε και φέτος 300 κιλά πλαστικά καπάκια!

Στην ιερή αυτή προσπάθειά μας συμμετέχουν ενεργά και οι γείτονες του σχολείου μας. Η ευαίσθητη και με οικολογική συνείδηση γειτόνισσα Σοφία με το σύζυγό της Γεώργιο Αβραμίδη, ασταμάτητοι συγκεντρώνουν τα πολύτιμα καπάκια καθ' όλη τη διάρκεια του έτους. Έτσι, προχθές η αγαπητή Σοφία μάς παρέδωσε τη "νέα σοδειά" για το σχολικό έτος 2018-2019.

Ευχόμαστε το παράδειγμά τους να βρει πολλούς μιμητές

Λεωνίδας Ι. Οικονομίδης

Δάσκαλος   

Πλαστικά καπάκια "μετατρέπονται" σε αναπηρικά αμαξίδια

1 τόνος πλαστικά καπάκια = 150-180€. Ένα αναπηρικό αμαξίδιο κοστίζει 500-1000 ευρώ. Άρα χρειάζονται μεγάλες ποσότητες! Και για το σχολικό έτος 2018-2019 η προσπάθειά μας θα συνεχισθεί... 

Ένωση Διευθυντών: Ανακοίνωση-Παρέμβαση με αφορμή τη συνέχιση της δράσης "Η τσάντα στο σχολείο"

ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΝΩΣΗ

ΔΙΕΥΘΥΝΤΩΝ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΜΟΝΑΔΩΝ Π.Ε.

Κομοτηνής 14 ---- 115 26 Αθήνα

www.panenosi.gr

https://www.facebook.com/groups/panenosi

panenosi@gmail.com

ΠΛΗΡ.: Κουντούρης Τηλέμαχος 6939415171

Μακεδών Νικόλαος 6972093097

………………..……….……………………… 

Αθήνα, 06-09-2018

Αρ. Πρωτ.: 48

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ-ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΝΕΧΙΣΗ ΤΗΣ ΔΡΑΣΗΣ

«Η ΤΣΑΝΤΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ»

Το Διοικητικό Συμβούλιο της Πανελλήνιας Επιστημονικής Ένωσης Διευθυντών Σχολικών Μονάδων Π.Ε., με αφορμή την με Αρ. πρωτ. Φ.7/ΦΜ/139107/Δ1/27-08-2018 εγκύκλιο του ΥΠ.Π.Ε.Θ., με την οποία η εκπαιδευτική δράση «Η τσάντα στο σχολείο» συνεχίζει να υλοποιείται και το σχολικό έτος 2018-2019 στα Δημοτικά Σχολεία της χώρας, και επεκτείνεται σε τουλάχιστον δύο (2) Σαββατοκύριακα το μήνα, από ένα(1) Σαββατοκύριακο το μήνα που εφαρμόστηκε την προηγούμενη σχολική χρονιά, έχει να επισημάνει τα εξής:

Η παραμονή της τσάντας των μαθητών/τριών στο σχολείο για τουλάχιστον δύο (2) Σαββατοκύριακα το μήνα, χωρίς να συνοδεύεται από τις απαραίτητες αλλαγές στα Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών (Α.Π.Σ.), το Εβδομαδιαίο Ωρολόγιο Πρόγραμμα Διδασκαλίας(Ε.Ω.Π.Δ.), την αναγκαία αναδιάρθρωση και εξορθολογισμό της διδακτέας ύλης των μαθημάτων, και κυρίως χωρίς την εισαγωγή του γνωστικού αντικειμένου της Μελέτης-Προετοιμασίας των μαθημάτων για την επόμενη ημέρα για όλους τους μαθητές και τις μαθήτριες στο υποχρεωτικό πρόγραμμα, δεν έχει να προσφέρει απολύτως τίποτα στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Αν πράγματι το ΥΠ.Π.Ε.Θ. θέλει να βοηθήσει ουσιαστικά τους/τις μαθητές/τριες και τις οικογένειές τους, θα πρέπει να προχωρήσει σε όλες τις παραπάνω αλλαγές και κυρίως να υιοθετήσει την από χρόνια διατυπωμένη πρόταση της Ένωσης Διευθυντών για«Εισαγωγή του γνωστικού αντικειμένου της Μελέτης-Προετοιμασίας των μαθημάτων για την επόμενη ημέρα για όλους τους μαθητές και τις μαθήτριες στο υποχρεωτικό πρόγραμμα».

Γιατί μόνο με την υλοποίηση της παραπάνω πρότασης:

α. οι μαθητές/τριες των μικρότερων τάξεων θα μπορούσαν να αφήνουν καθημερινά την τσάντα τους στο σχολείο, και

β. οι μαθητές των μεγαλύτερων τάξεων, θα απαλλάσσονταν από το μεγαλύτερο μέρος των «κατ’ οίκον» εργασιών τους.

Επίσης, είναι επιτακτική η ανάγκη αλλαγής της φιλοσοφίας όλης της εκπαιδευτικής μας διαδικασίας, η οποία θα πρέπει να στραφεί άμεσα προς περισσότερο μαθητοκεντρικές διδακτικές προσεγγίσεις που αναγνωρίζουν τη μοναδικότητα του κάθε μαθητή και μαθήτριας καθώς και της κάθε σχολικής τάξης. 

Κύρια χαρακτηριστικά των νέων παιδαγωγικών τεχνικών που απαιτούνται είναι το πιο ευέλικτο μαθησιακό περιβάλλον, η βιωματική μάθηση, η ενεργητικότερη συμμετοχή των μαθητών στις δραστηριότητες και στο σχεδιασμό της προσωπικής τους μάθησης, η αξιοποίηση των νέων τεχνολογιών και η μεγαλύτερη εξατομίκευση της διδασκαλίας. Βασικές διδακτικές προσεγγίσεις οι οποίες μπορούν να χρησιμοποιηθούν κατά περίπτωση και σε συνδυασμό μεταξύ τους είναι:

• Η διαθεματική προσέγγιση, ώστε να αλληλοτροφοδοτείται η γνώση
• Τα σχέδια εργασίας, ώστε από το «αποστηθίζω» να περάσουμε στο «ερευνώ»
• Η διδασκαλία σε ομάδες, με στόχο το συλλογικό πνεύμα
• Η διαφοροποιημένη παιδαγωγική, που αφορά τις ανάγκες του μαθητή και όχι γενικά της τάξης.
• Η αξιοποίηση των νέων τεχνολογιών στη διδασκαλία, που αποτελεί βασικό συντελεστή της νέας πραγματικότητας που είναι το ψηφιακό σχολείο.

Ο χώρος της εκπαίδευσης έχει ανάγκη από καλά μελετημένες, σχεδιασμένες και συνολικές αλλαγές και όχι από πρόχειρες, μεμονωμένες, αποσπασματικές και εμβαλωματικές παρεμβάσεις.

Για το Διοικητικό Συμβούλιο

Ο Πρόεδρος Ο Γεν. Γραμματέας

Τηλέμαχος Κουντούρης Νικόλαος Μακεδών

Πογκρόμ κατά των κλασικών

kathimerini.gr

ΤΑΚΗΣ ΘΕΟΔΩΡΟΠΟΥΛΟΣ

Η διδασκαλία τους υπήρξε πάντα προσχηματική. Ακόμη και στην εποχή μου που κάναμε, ελέω δικτατορίας, αρχαία ελληνικά από την Α΄ Γυμνασίου, λατινικά διδασκόμασταν στα δύο τελευταία χρόνια του λυκείου, στο «κλασικό». Κλίσεις, χρονικές αντικαταστάσεις, στοιχεία συντακτικού και, το χειρότερο, κείμενα σύγχρονα, γραμμένα ειδικά για να μας διδάσκουν γραμματική. Καμία επαφή με τη λατινική γραμματεία, Βιργίλιο ή Κικέρωνα. Και ελάχιστη επαφή με τον μεγάλο ρωμαϊκό πολιτισμό. Ο ρωμαϊκός πολιτισμός ήταν το μεγάλο απωθημένο της νεοελληνικής ιδεολογίας. Μαθαίναμε πάνω - κάτω πως ό,τι άξιζε από τόσους αιώνες Ιστορίας ήταν ό,τι μπόρεσαν να μιμηθούν και να αντιγράψουν από τους Ελληνες. Ακόμη και η μεγάλη ελληνική λογοτεχνία που δημιουργήθηκε κατά τη Ρωμαϊκή περίοδο μάς ήταν άγνωστη. Πολύβιος, Πλούταρχος, Λουκιανός, αλλά και Μάρκος Αυρήλιος δεν υπήρχαν. Τα λατινικά και η Ρωμαϊκή περίοδος θάμπωναν την εικόνα του εθνικού ναρκισσισμού μας στον καθρέφτη και η σιωπή που τα περιέβαλλε υπηρετούσε την ανάγκη να μη θεωρηθεί το Βυζάντιο συνέχεια της Ρωμαϊκής Αυτοκρατορίας. Το σχίσμα των Εκκλησιών δεν επηρέασε μόνον τον τρόπο που κάνουμε τον σταυρό μας. Επηρέασε και την παιδεία μας. Τα λατινικά χρειάζονταν μόνον για τις εξετάσεις στη Νομική. Κυρίως τους χρησίμευαν για να τα ξεχάσουν μόλις άρχιζαν να ασκούν το επάγγελμα. Τίποτε δεν άλλαξε έκτοτε.

Η κατάργηση της διδασκαλίας τους είναι συμβολική. Εντάσσεται στη γενικότερη τάση αποψίλωσης της εκπαίδευσης από τις κλασικές αξίες. Μόνον και μόνον ο χαρακτηρισμός των ελληνικών και των λατινικών, των δύο κλασικών γλωσσών του πολιτισμού μας, ως νεκρών, δείχνει την αδιαφορία αλλά και τον φόβο των ιδεοληπτικών, ακαλλιέργητων διπλωματούχων πανεπιστημιακών της πολιτικής. Εσβησαν την «Αντιγόνη», διέγραψαν τη σύγχρονη ελληνική λογοτεχνία και τώρα καταργούν την, έστω προσχηματική, διδασκαλία των λατινικών. Για να την αντικαταστήσουν με την περίφημη κοινωνιολογία. Διότι προφανώς θεωρούν ότι το τελευταίο, κατά προτίμηση κακογραμμένο, πόνημα αποφοίτου του Παντείου με θέμα τη σχέση ταξικής πάλης και εκπαίδευσης είναι σημαντικότερο. Ο δε συγγραφέας του, ως απόφοιτος του Παντείου, ξέρει σίγουρα πολύ περισσότερα από τον Σοφοκλή, ο οποίος, καλός και άξιος, αλλά δεν είχε ιδέα από μαρξισμούς και μετανεωτερικότητες. Ασε που ο Ευριπίδης ήταν σεξιστής, οι δε Ελληνες, συλλήβδην ρατσιστές. Περιμένω μετά τη δικαστική απαγόρευση της λέξης «λαθρομετανάστης» να καταργηθεί και η λέξη «βάρβαρος» και το κείμενο του Ηροδότου να υποστεί τη σχετική επεξεργασία.

Το πογκρόμ εναντίον της κλασικής καλλιέργειας έχει και ψυχολογικά ερείσματα: τη φοβούνται διότι αυτή αναδεικνύει τις αναπηρίες της δικής τους σκέψης.

ΝΕΑ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ: «Η τσάντα στο σχολείο: μήπως άλλο ένα επικοινωνιακό πυροτέχνημα;»

Κυρίες και κύριοι Βουλευτές,

Επεκτάθηκε η συγκεκριμένη δράση χωρίς καμία αποτίμηση από την εκπαιδευτική κοινότητα! Το ίδιο ισχύει για τη διάθεση σχολικών γευμάτων και για άλλα "καινοτόμα" προγράμματα...

34 χρόνια υπηρετώ τη δημόσια εκπαίδευση και συνεχίζουμε να πλέουμε σε αχαρτογράφητα νερά...

Λεωνίδας Ι. Οκονομίδης

Δάσκαλος

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ

«Η τσάντα στο σχολείο: μήπως άλλο ένα επικοινωνιακό πυροτέχνημα;»

Αθήνα, 5 Σεπτεμβρίου 2018

Η Τομεάρχης Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων, βουλευτής Επικρατείας, Νίκη Κεραμέως, από κοινού με τους αναπληρωτές Τομεάρχες, Γιάννη Ανδριανό, βουλευτή Αργολίδας, Μαρία Αντωνίου, βουλευτή Καστοριάς και Χρήστο Κέλλα, βουλευτή Λάρισας, απηύθυναν ερώτηση προς τον Υπουργό Παιδείας, σχετικά με την επέκταση της δράσης «Η τσάντα στο σχολείο» για την φετινή σχολική χρονιά και την καθιέρωση διπλάσιου χρόνου παραμονής της τσάντας στο σχολείο.

Μεταξύ άλλων, ερωτάται ο κύριος Υπουργός, πώς αποφάσισε την επέκταση της δράσης και αν αυτή η απόφαση υπαγορεύθηκε από τυχόν μετρήσιμα αποτελέσματα, ύστερα από διαδικασία αποτίμησης της δράσης. 

Περαιτέρω, ερωτάται αν έχουν ληφθεί υπ’ όψιν έρευνες διεθνώς σχετικά με τη δράση αυτή. Τέλος, ερωτάται πώς ενήργησε, κατά την πρώτη εφαρμογή της δράσης, ώστε να μην διαταραχθεί η ομαλή λειτουργία των σχολικών μονάδων, αλλά και με ποιο τρόπο σκοπεύει να προχωρήσει εν όψει της δεύτερης εφαρμογής της δράσης.

Ακολουθεί το πλήρες κείμενο της ερώτησης:

ΕΡΩΤΗΣΗ και ΑΚΕ

Προς τον Υπουργό Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων, κ. Κωνσταντίνο Γαβρόγλου

Θέμα: «Η τσάντα στο σχολείο: μήπως άλλο ένα επικοινωνιακό πυροτέχνημα;».

Αθήνα, Δευτέρα 3 Σεπτεμβρίου 2018

Κύριε Υπουργέ,

Κατά την περσινή σχολική χρονιά, αποφασίσατε την υλοποίηση της δράσης «Η τσάντα στο σχολείο». Σύμφωνα με την υπ΄αριθ. Φ.7/219218/Δ1/13-12-2017 εγκύκλιο, με τη συγκεκριμένη δράση καθιερώνεται η παραμονή της σχολικής τσάντας των μαθητών/τριών του Δημοτικού Σχολείου για τουλάχιστον ένα (1) Σαββατοκύριακο το μήνα, στο σχολείο, ώστε οι μαθητές και οι μαθήτριες να μην ασχολούνται με την προετοιμασία μαθημάτων κατά τη διάρκεια αυτού του Σαββατοκύριακου. Η δράση, σύμφωνα πάντα με την εν λόγω εγκύκλιο, υλοποιείται με σκοπό να υποστηρίξει τον μειωμένο χρόνο δημιουργικής επαφής και επικοινωνίας γονέων – παιδιών, αλλά και να συμβάλλει σε μια γενικότερη επανεκτίμηση της σημασίας και του ρόλου των εργασιών στο σπίτι σε σχέση με τον ελεύθερο χρόνο των μαθητών και των μαθητριών. 

Με νέα εγκύκλιο, υπ’ αριθ. Φ.7/ΦΜ/139107/Δ1/27-08-2018, η δράση επεκτείνεται για το σχολικό έτος 2018-19 και μάλιστα η παραμονή της σχολικής τσάντας των μαθητών/τριών του Δημοτικού Σχολείου καθιερώνεται για τουλάχιστον δυο (2) Σαββατοκύριακα το μήνα στο σχολείο. 

Σοβαρό προβληματισμό εγείρει η τοποθέτηση της Πανελλήνιας Επιστημονικής Ένωσης Διευθυντών Σχολικών Μονάδων, η οποία, κατά την πρώτη εφαρμογή της δράσης, σχολίασε πως «η παραμονή της τσάντας των μαθητών στο σχολείο για ένα ή περισσότερα Σαββατοκύριακα τον μήνα χωρίς να συνοδεύεται από τις απαραίτητες αλλαγές στα Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών (Α.Π.Σ.) και το Εβδομαδιαίο Ωρολόγιο Πρόγραμμα Διδασκαλίας (ΕΩΠΔ), αλλά και την αναγκαία αναδιάρθρωση και εξορθολογισμό της διδακτέας ύλης των μαθημάτων, δεν έχει να προσφέρει απολύτως τίποτα στην εκπαιδευτική διαδικασία».

Κατόπιν των ανωτέρω, ερωτάσθε: 

1. Έχετε αποτιμήσει τα αποτελέσματα της πρώτης εφαρμογής της εν λόγω δράσης; Αν ναι, έχουν γνωστοποιηθεί; Αν όχι, πώς αποφασίστηκε η επέκταση της δράσης και μάλιστα με την καθιέρωση διπλάσιου χρόνου παραμονής της τσάντας στο σχολείο;

2. Έχετε υπ’όψιν σας σχετικές έρευνες διεθνώς που έχουν πραγματοποιηθεί μέχρι σήμερα σχετικά με τη δράση αυτή; Αν ναι, έχουν ληφθεί υπ’ όψιν; Ποια τα αποτελέσματά τους σχετικά με τις πιθανές ψυχοκοινωνικές επιπτώσεις στα παιδιά και τον αντίκτυπο στην μαθησιακή τους σταδιοδρομία; 

3. Πώς ενεργήσατε, κατά την πρώτη εφαρμογή της δράσης, ώστε να μην διαταραχθεί η ομαλή λειτουργία των σχολικών μονάδων και πώς σκοπεύετε να προχωρήσετε σε εφαρμογή αυτής της δράσης με σεβασμό στο ωρολόγιο πρόγραμμα; Σε ποιες ενέργειες έχετε προβεί εν όψει της δεύτερης εφαρμογής της δράσης;

Προς πληρέστερη ενημέρωση, παρακαλείσθε, όπως καταθέσετε στη Βουλή των Ελλήνων τα αποτελέσματα της πρώτης εφαρμογής της δράσης, καθώς και άλλες έρευνες/μελέτες σχετικά με τη δράση και τις πιθανές ψυχοκοινωνικές επιπτώσεις στα παιδιά και τον αντίκτυπο στην μαθησιακή τους σταδιοδρομία.

Οι ερωτώντες Βουλευτές 

Νίκη Κ. Κεραμέως, Επικρατείας 

Γιάννης Ανδριανός, Αργολίδας 

Μαρία Αντωνίου, Καστοριάς 

Χρήστος Κέλλας, Λάρισας

ANAKOINΩΣΗ ΤΗΣ ΔΑΚΕ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ Δ.Ε ΓΙΑ ΤΙΣ ΠΡΟΣΛΗΨΕΙΣ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΩΝ

ANAKOINΩΣΗ ΤΗΣ ΔΑΚΕ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ Δ.Ε ΓΙΑ ΤΙΣ ΠΡΟΣΛΗΨΕΙΣ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΩΝ

Η ΔΑΚΕ Καθηγητών Δ.Ε καταγγέλλει τις τραγελαφικές καταστάσεις που βίωσαν χιλιάδες αναπληρωτές την Τρίτη, 04 Σεπτεμβρίου 2018, όταν ανακοινώθηκαν οι προσλήψεις της πρώτης φάσης των αναπληρωτών εκπαιδευτικών.

Με έκπληξη διαπιστώθηκε ότι έλειπαν ολόκληρες περιοχές (Ηράκλειο-Γενική Παιδεία, Χίος, Ψαρά, Οινούσες, Πειραιάς, Ανατολική Θεσσαλονίκη-Ειδική Αγωγή), ενώ είχαν γίνει προσλήψεις αναπληρωτών μειωμένου ωραρίου στο Ρέθυμνο, χωρίς να έχει γίνει καμία πρόσληψη αναπληρωτού πλήρους απασχόλησης!!!

Εξαιτίας της αναταραχής που δημιουργήθηκε, το Υπουργείο Παιδείας υποχρεώθηκε να αποσύρει τον πίνακα διορισθέντων και να ξεκινήσει εξαρχής τη διαδικασία πρόσληψης για τους εκπαιδευτικούς στη Γενική Εκπαίδευση. Δεν έπραξε όμως το ίδιο και στην Ειδική Αγωγή, με αποτέλεσμα πολλοί συνάδελφοι να χάσουν την πρώτη επιλογή τους, παρά το γεγονός ότι υπήρχαν κενά στην ειδικότητα τους (π.χ. Ανατολική Θεσσαλονίκη, κ.α.). Επίσης, με την τελική ανακοίνωση των πινάκων διαπιστώθηκε ότι κενά συγκεκριμένων περιοχών αποκρύφτηκαν από το Υπουργείο Παιδείας (Πειραιάς, κ.α.)

Η ΔΑΚΕ Καθηγητών Δ.Ε:

· εκφράζει την αγανάκτηση της για την απίστευτη προχειρότητα, με την οποία έδρασε η Κεντρική Υπηρεσία και οι Περιφερειακές Υπηρεσίες του Υπουργείου Παιδείας σε ένα ζήτημα που αφορά χιλιάδες εκπαιδευτικούς.

· Καταγγέλλει την τακτική του Υπουργείου Παιδείας να αποκρύπτει κενά εκπαιδευτικών και να παρουσιάζει τις ανάγκες σε εκπαιδευτικούς λιγότερες από τις πραγματικές.

Η παράταξη της ΔΑΚΕ Καθηγητών Δ.Ε αναγνωρίζει ότι στην πρώτη φάση με την πρόσληψη αναπληρωτών καλύφτηκε ένα μεγάλο μέρος των κενών στην Πρωτοβάθμια και στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση. Παρά το γεγονός αυτό στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση λείπουν τουλάχιστον 1500 εκπαιδευτικοί. Είναι επίσης άδικη η τακτική του Υπουργείου Παιδείας να καλύπτει πρώτα τα κενά των εκπαιδευτικών στις απομακρυσμένες περιοχές και να μην εμφανίζει τα κενά στις περιοχές υψηλής ζήτησης (Πειραιάς κ.α.), με τη λογική ότι τα κενά αυτά μπορεί εύκολα να καλυφθούν σε δεύτερη φάση, αδικώντας έτσι τους αναπληρωτές που βρίσκονται στις πρώτες σειρές των πινάκων.

Η ΔΑΚΕ Καθηγητών Δ.Ε απαιτεί να δίνονται όλα τα κενά εκπαιδευτικών στην πρώτη φάση χωρίς καμία εξαίρεση, έτσι ώστε και οι εκπαιδευτικές ανάγκες να καλύπτονται άμεσα και οι συνάδελφοι αναπληρωτές να έχουν δίκαιη αντιμετώπιση.

ΔΑΚΕ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ Δ.Ε